چکیده:
De nos jours, les didacticiens sont communément d'accord sur le fait que l'évaluation doit être considérée comme faisant partie intégrante du processus d’enseignement/apprentissage des langues et qu'elle doit être effectuée par le biais de différents outils plus compatibles du genre portfolio. Cette recherche s'est fixée comme objectif d'examiner l'applicabilité et l'efficacité du portfolio de la production orale dans une classe du FLE en Iran. Plus précisément, les composantes de la compétence orale à savoir le degré du développement de la grammaire, de la prononciation et de l’intonation, de la fluidité de l’expression, de la compétence discursive et de l’interaction entre les apprenants ont été analysées. Après avoir déterminé le cadre théorique du sujet et en avoir fait une synthèse, les résultats de l’étude de terrain ont accompagné les études théoriques. Le corpus de cet article a été constitué de 11 apprenants adultes du FLE du niveau B1. D’après cette enquête, les apprenants ont fait des progrès, à l’aide de cette démarche, dans tous les items déterminés de la production orale et ont pu développer leur capacité de l’autoévaluation.
خلاصه ماشینی:
"Afin de clarifier les terminologies courantes dans ce domaine, nous pouvons dire qu’il existe de différents types de portfolio selon le contenu: - Dossier d’apprentissage en tant que collections de tous les travaux accompagnés de réflexions, indique le progrès de l’apprenant; - Dossier de présentation consiste à la sélection des travaux par l’apprenant ou les meilleurs exemples de ses productions accompagnés de la justification de celui-ci pour le choix des documents; - Dossier d’évaluation contient des choix de documents imposés aux apprenants sous forme d’une évaluation sommative.
S’inspirant de différentes grilles d’évaluation (Rahmatian, Mehrabi, 2010, Tagliante, 2005) la grille suivante a été conçue et servie de base à l’évaluation de la production orale de notre corpus: Compétence linguistique Compétence discursive Compétence interactionnelle Compétence grammaticale Prononciation et intonation Fluidité de l’expression Cohésion et cohérence Interaction entre les apprenants Incorrect Correct Incorrect Correct Remarque: Remarque: Remarque: Tableau 1: Grille d’évaluation des éléments linguistiques Selon le Référentiel du CECRL (2008: 75), un apprenant du niveau B1 est supposé posséder les savoir-faire ci-dessous en expression orale: - Raconter un événement, une expérience ou un rêve, une histoire, etc.
Diagramme 1 : Le progrès de la compétence grammaticle en fonction des fautes corrigées Partant de cette réalité que mesurer et analyser la production orale des apprenants d’une langue étrangère exigent souvent des moyens très sophistiqués, ponctuels et réalisables en laboratoires tels les laboratoires phonétiques, nous ne pouvons en aucun cas prétendre présenter une analyse très rigoureuse même si les enregistrements avec des moyens actuels et leur analyse sur des logiciels standard faisait partie de notre démarche."