چکیده:
امروزه بسیاری از محققان بر این باورند که زبان و فرهنگ دو مقولة جداییناپذیرند و یادگیری فرهنگ میبایست بهعنوان بخش لاینفکی از آموزش زبان مورد توجه قرار گیرد. بنابراین، در این مقاله تلاش شده است تا تصویر واضحی از جایگاه و نقش مهمی که فرهنگ در آموزش زبان خارجی و زبان دوم دارد به تصویر کشیده شود. علاوه بر این، این مقاله به بررسی نحوة تلفیق فرهنگ در آموزش زبان و جایگاه فرهنگ در کتب آموزش زبان دورة دبیرستان در ایران میپردازد. این موضوع در این پژوهش با ارجاع به پیشزمینههای نظری مرتبط و نتایج بهدست آمده از بررسی محتوای کتب درسی گذشته بررسی شده است. از یافتههای این پژوهش برمیآید که کتابهای آموزش زبان موجود کاستیها و نقصهای فراوانی در ارتقای سطح دانش و درک و فهم فرهنگی دانشآموزان دارند. از اینرو، اگر هدف از آموزش زبان ارتقا و آمادهسازی دانشآموزان برای مواجهه با دنیای چندفرهنگی زبان انگلیسی باشد، تغییرات اساسی در کتب زبان موجود غیرقابل اجتناب بهنظر میرسد. در پایان چند پیشنهاد عملیاتی در تلفیق فرهنگ در کتب آموزش زبان ارائه شده است. همچنین یافتههای این تحقیق راهکارهای مناسبی را در اختیار افرادی که در برنامهریزی درسی و طراحی و تدوین کتب درسی ایفای نقش میکنند قرار میدهد
خلاصه ماشینی:
"The results of the present study have the potential to inform and make EFL teachers more aware of the variety of effective motivational practices which can aid and encourage students to achieve the intended learning and performance in the target language.
The motivational strategy questionnaire designed by Cheng and Dörnyei (2007) was used to determine the extent to which teachers use L2 motivational strategies to promote their students' motivation and interests in learning the English language.
In their empirical study, Csizer and Kormos (2009) found that language learning experience rather than an ideal L2 self had a crucial impact on learners' motivation among Hungarian secondary school students.
In this connection, Ushioda (2011) addresses the role of teachers in enhancing the learners' motivation by reminding teachers to engage with students as individuals who bring multiple identities to the learning context.
A large-scale empirical survey of motivational strategies in language classrooms resulted in ten commandments for motivating language learners: teachers should set a personal behavior example, make sure that the class atmosphere is relaxed and pleasant, present tasks properly to the learners, develop a good relationship with students, increase students' linguistic self-confidence, make classes interesting, promote learner autonomy, personalize the learning process, increase learners' goals, and familiarize learners with the target culture.
Caring and valuing what students bring into the classroom from their personal or out of classroom life can help teachers and students to have a better chance of teaching and learning opportunities Cheng and Dörnyei (2007) conducted a study on motivational strategies used by English language teachers in Taiwan."