خلاصة:
يجيب هذا البحث على السؤالين التاليين من خلال قياس دافعية المتعلمين الإيرانيين: أولاً، هل تلعب الدافعية دورًا في اختيار المتعلمين لمعهد اللغة؟ ثانيًا، ما هي تداعيات دوافع وأهداف متعلمي اللغة الألمانية في عملية التدريس؟ في هذا البحث، باستخدام نهج وصفي - استطلاعي وبمساعدة مقياس "ليكرت"، شارك 150 متعلمًا إيرانيًا (اللغة الألمانية) في مجموعتين مستهدفتين - إحداهما تدرس في مؤسسات إيرانية والأخرى في مؤسسة ألمانية في إيران. أظهرت النتائج الأولية وجود فرق في دوافع التعلم وسبب اختيار المعهد في المجموعتين، وبالتالي تم تأكيد دور "الفرق في الدافعية" في اختيار مكان تعلم اللغة. كانت إحدى النتائج الأخرى المهمة أن كتب تعليم اللغة الألمانية في إيران كلها من تأليف ألمانيا ومناسبة للمتعلمين الذين ينوون الهجرة إلى تلك المناطق، لذلك من الضروري أيضًا تصميم وتأليف محتوى محلي لتلبية احتياجات المتعلمين المحليين.
ملخص الجهاز:
أظهرت النتائج الأولية وجود اختلاف في دوافع التعلم وسبب اختيار المؤسسة بين المجموعتين؛ وبالتالي، تم إثبات دور “الفرق في الدافعية” في اختيار مكان تعلم اللغة، كما تبين أن دافعية متعلمي اللغة ليست مجرد السفر إلى الخارج، بل يستخدمون هذا التعليم أيضًا لاكتساب فرص محلية.
من بين النتائج الأخرى، كان من المهم أن كتب تعليم اللغة الألمانية في إيران كلها من تأليف ألمانيا ومناسبة للمتعلمين الذين ينوون الهجرة إلى تلك المناطق؛ لذلك، لتلبية احتياجات المتعلمين المحليين، من الضروري تصميم وتأليف محتوى محلي.
في النهاية، سيتم فحص ما هي الآثار المترتبة على دوافع وأهداف متعلمي اللغة على تعليم اللغة الألمانية؟ في البحث الحالي، يتم النظر فقط في آثار ذلك في مجال كتب تعليم اللغة الألمانية في إيران؛ لذلك، يطرح السؤال في النهاية: هل من الضروري إجراء تغييرات على الكتب المدرسية للاستجابة لأهداف واحتياجات الجمهور الإيراني؟ للإجابة على الأسئلة المطروحة، يجب أولاً معالجة مسألة ماهية الدافع وما هي مكانته وأبعاده في تعليم اللغات الأجنبية.
٢- الهيكل الرئيسي للمقال ٢-١- تعريف الدافع منذ فترة طويلة، كان لدى العلماء والباحثين سؤال حول ما الذي يدفع الإنسان إلى القيام بفعل وما الذي يقود سلوك الإنسان ويحركه؟ في الواقع، تشكلت الأبحاث المتعلقة بالدافع للإجابة على هذه الأسئلة، ونتيجة لذلك، ظهرت العديد من التعريفات والنظريات.
هناك العديد من المقترحات في علم النفس التحفيزي ١ وفي المصادر المتخصصة في تعليم اللغات الأجنبية حول تعريف كلمة الدافع، والتي لها أوجه تشابه واختلاف فيما بينها؛ لذلك، بدا من الضروري تقديم تعريف موجز لـ «الدافع» على الأقل في إطار هذا المقال.
integrated regulation يُقدِّم ريمر (Riemer ، ٢٠١١:٣٣٣) في مقالته، أسباب ميل الأفراد إلى تعلم اللغة الألمانية على النحو التالي: ١) الرأي العام حول تعلم اللغات الأجنبية إيجابي.
(
, 
, 
)
