خلاصة:
يهدف البحث الحالي إلى تخصيص بيئة التعلم الإلكتروني بناءً على فاعلية الذات لدى طلاب الدراسات العليا في جامعة آزاد الإسلامية، الوحدة الإلكترونية. كانت طريقة البحث وصفية-استطلاعية، وشمل مجتمع الدراسة الطلاب الذكور والإناث في الدورات التدريبية للوحدة الإلكترونية بجامعة آزاد الإسلامية، الوحدة الإلكترونية في طهران، خلال العام الدراسي 1402-1403. تم اختيار 30 طالبًا بطريقة أخذ العينات الهادفة ودراستهم. لمقارنة الأداء الأكاديمي ومستوى استخدام النظام في مجموعتي الضابط والتجربة، قبل وبعد التخصيص، تم تقييم أداء النظام المصمم. نظرًا لأن الطريقة الرئيسية لقياس فاعلية الذات هي استخدام الاستبيانات، إلا أنه في هذا البحث تم استخدام طريقة ضمنية لتحديد فاعلية الذات الأكاديمية للمتعلم. تم تنفيذ هذا البحث في شكل نظام توصية ضبابي داخل نظام التدريس الذكي المساعد خلال فصل دراسي واحد على عدد من طلاب دورات التعليم الإلكتروني على مرحلتين؛ بحيث تم في الخطوة الأولى وعلى نصف دروس البارها استخدام توصيات تعتمد على أسلوب التعلم وفي الخطوة اللاحقة وعلى النصف الثاني من دروس البارها، تم استخدام تآزر توصيات تعتمد على أسلوب التعلم والأسلوب المعرفي معًا. شملت العينة التي تمت دراستها 30 شخصًا بمتوسط عمر 23.56 عامًا. تشير تقييمات البيئة المخصصة إلى أن مراعاة الخصائص العملية في نموذج المتعلم وتقديم دروس البارها والتوصيات المتوافقة مع هذه الخصائص أدت إلى تقدم أكاديمي بنسبة 75٪ من المتعلمين ورضاهم الأكاديمي. في جميع مراحل تقديم الدروس، تمت مراقبة وتقييم قدرات المتعلمين بناءً على نظرية السؤال والإجابة الضبابية. أدى استخدام هذه الطريقة إلى جعل التوصيات التعليمية أكثر تخصيصًا وبالتالي زيادة اهتمام الأفراد بمواصلة العمل مع النظام المقترح، وتقليل الإحالات غير الضرورية وتقليل وقت التعلم.
ملخص الجهاز:
فيما يتعلق بإنجازات الأداء، ذكر geibi et al (2012) في نتائج أبحاثهم أنه من خلال تكييف بيئة التعلم بناءً على أسلوب تعلم المتعلم، 1-self Efficacy ازدياد رغبة المتعلمين في التعلم، وهذا بدوره يؤدي إلى نجاح المتعلم وزيادة كفاءتهم الذاتية.
لذلك، نظرًا لأهمية التعلم الشخصي في الدراسة الحالية، فإن القضية الرئيسية للبحث هي تخصيص بيئة التعلم الإلكتروني بناءً على الكفاءة الذاتية للطلاب بما يتناسب مع خصائص أسلوب التعلم والكفاءة الذاتية للمتعلم، حيث يتم تحديد خاصية الكفاءة الذاتية باستخدام طريقة نوعية ومن خلال الاستبيان وباستخدام نظام ضبابي.
يجدر بالذكر أن تصميم النظام الضبابي تم وفقًا لطريقة البحث الهندسية واستنادًا إلى النظريات الرياضية، ثم تم تطبيق هذا التصميم على مجتمع طلاب التعليم الإلكتروني في جامعة آزاد الإسلامية للوحدة الإلكترونية؛ لهذا السبب، تم اختيار 30 طالبًا كعينة من بين هؤلاء الطلاب وتم اختبارهم لنمذجة خصائص الكفاءة الذاتية وأسلوب التعلم من خلال نظام ضبابي.
(يرجى الرجوع إلى صورة الصفحة) شکل ٥ـ النموذج النهائي لتحديد الكفاءة الذاتية للمتعلم بناءً على السلوكيات الشبكية الفردية بناءً على المنطق الضبابي استجابةً لفرضية تخصيص بيئة التعلم الإلكتروني بناءً على خصائص الكفاءة الذاتية لطلاب الدراسات العليا، يمكن أن يكون له تأثير إيجابي على النجاح الأكاديمي، أظهرت نتائج جدول -٤ وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسط درجات الاختبار اللاحق لمجموعتي الضابط والتجربة في المتغير التابع للنجاح الأكاديمي (٠١ .
لذلك، تم تأكيد فرضية البحث القائلة بأن لتخصيص بيئة التعلم الإلكتروني بناءً على خصائص الكفاءة الذاتية لطلاب الدراسات العليا تأثير على النجاح الأكاديمي.
لذلك، فإن الهدف العام للبحث هو تخصيص بيئة التعلم الإلكتروني بناءً على الكفاءة الذاتية لطلاب الدراسات العليا في الوحدة الإلكترونية بجامعة آزاد الإسلامية.
(
, 
, 
)
