خلاصة:
إدارة الصف و دافعية تعلم الطلاب فرزانه سیاح پور دكتوراه في هندسة كيميائية، جامعة قربيت مدرس تعد إدارة الصف من الركائز الأساسية لعملية التعلم والتدريس. إن خلق بيئة إبداعية وآمنة وحيوية يلعب دورًا رئيسيًا في تعزيز الدافع والرغبة في التعلم لدى الطلاب. هناك أنماط مختلفة لإدارة الصف، ولكل منها مزاياها وعيوبها الخاصة. يمكن أن يؤثر اختيار النمط المناسب، بما يتناسب مع خصائص الطلاب وظروف الفصل، بشكل كبير على دافعهم وفي النهاية على تقدمهم الدراسي. الدافع للتعلم هو أحد العوامل الرئيسية في النجاح الأكاديمي للطلاب. الطلاب الذين لديهم دافع عالٍ يتعلمون بحماس ورغبة أكبر ويصلون في النهاية إلى مستويات أعلى من التقدم الأكاديمي. من ناحية أخرى، الطلاب الذين لديهم دافع منخفض يفقدون تدريجياً الاهتمام بالدرس والمدرسة وقد يكونون عرضة لتراجع الأداء الدراسي والتسرب من التعليم. نظرًا للدور الحيوي للدافع في التعلم، فإن اختيار نمط مناسب لإدارة الصف يمكنه تعزيز دافعية الطلاب أمر بالغ الأهمية. هذا الموضوع يبرز ضرورة إجراء البحوث في مجال دراسة العلاقة بين أساليب إدارة الصف ودافعية التعلم. تتناول هذه المقالة دراسة العلاقة بين أساليب إدارة الصف ودافعية تعلم الطلاب. في هذا البحث، تم تناول هذا الموضوع باستخدام طرق البحث ومراجعة النصوص العلمية كيف يمكن أن تؤثر أساليب إدارة الصف المختلفة على دافعية تعلم الطلاب. تشير نتائج هذا البحث إلى وجود علاقة ذات دلالة إحصائية بين أساليب إدارة الصف ودافعية تعلم الطلاب. بشكل عام، الأنماط الإدارية التي تركز على المشاركة النشطة للطلاب واحترام آرائهم وخلق بيئة إبداعية وحيوية تزيد بشكل ملحوظ من دافعية تعلم الطلاب مقارنة بالأنماط الإدارية التقليدية والاستبدادية. تقدم هذه المقالة، بالإضافة إلى تقديم إرشادات لاختيار نمط إدارة الصف المناسب، تؤكد على أهمية اهتمام المعلمين ومديري المدارس بهذا الموضوع المهم.
ملخص الجهاز:
فصلنامه تحقيقات راهبردي في التعليم والتربية Journal of strategic research in education السنة الأولى، العدد التاسع، شتاء 1402هـ، صص 160-143 Vol 1, No 9, 2024, P 143-160 رقم الإيداع (0981-2981) (0981-2981): ISSN دراسة العلاقة بين أنماط إدارة الصف ودافعية التعلم لدى الطلاب فرزانه سیاح پور دكتوراه في الهندسة الكيميائية، جامعة تربيت مدرس ملخص تعتبر إدارة الصف من الركائز الأساسية لعملية التعلم والتدريس.
دراسة العلاقة بين أنماط إدارة الصف ودافعية التعلم لدى الطلاب، السنة الأولى، العدد التاسع، شتاء 1402، تزيد بشكل ملحوظ من دافعية تعلم الطلاب مقارنة بالأنماط الإدارية الديكتاتورية.
لذلك، فإن المدارس هي مؤسسات اجتماعية مخططة 145 دراسة العلاقة بين أنماط إدارة الصف ودافعية تعلم الطلاب السنة الأولى، العدد التاسع، شتاء 1402 هي مؤسسات اجتماعية مخططة تعمل كأدوات للمجتمع للتعليم والتعلم.
من الضروري الإشارة إلى 147 دراسة العلاقة بين أنماط إدارة الصف ودافعية تعلم الطلاب السنة الأولى، العدد التاسع، شتاء 1402 أن المعلمين لا يستطيعون التحكم في الطلاب، ولكن يمكنهم خلق بيئات صفية تشجع على اتخاذ القرارات الإيجابية والسلوكيات الاجتماعية.
149 دراسة العلاقة بين أنماط إدارة الصف وتحفيز تعلم الطلاب السنة الأولى، العدد التاسع، شتاء 1402 يساعد أسلوب إدارة الصف الفعال بشكل ملحوظ في الحفاظ على انضباط الطلاب، بينما يؤدي الأسلوب غير الفعال إلى سوء الانضباط.
لم يعتقد جوردون مثل جلاسر أن المكافآت أو العقوبات أو العواقب فعالة لأنها لا تزيد من الدافع الجوهري و 151 دراسة العلاقة بين أساليب إدارة الصف ودافعية تعلم الطلاب السنة الأولى، العدد التاسع، شتاء 1402 تعتمد على علاقات القوة.
155 دراسة العلاقة بين أساليب إدارة الصف وتحفيز تعلم الطلاب السنة الأولى، العدد التاسع، شتاء 1402 الأسلوب المتساهل: قد يؤدي هذا الأسلوب إلى الفوضى وعدم النظام في الفصل الدراسي بسبب نقص الإشراف الكافي.
(
, 
, 
)
