خلاصة:
هدف هذا البحث تحديد دور محو الأمية الإعلامية والمعتقدات المعرفية في قبول التكنولوجيا من قبل معلمي المرحلة الابتدائية. كانت طريقة البحث وصفية ومن نوع الارتباط. شمل مجتمع الدراسة جميع معلمي الصفين الأول والثاني الابتدائي في مدينة يزد خلال العام الدراسي 1400-1399، والذين بلغ عددهم الإجمالي 2982 معلمًا. من بين هذا المجتمع الإحصائي، تم اختيار 353 شخصًا باستخدام صيغة كوكران بطريقة أخذ العينات المتاحة. أدوات جمع البيانات هي استبيان قبول التكنولوجيا لديويس (1986) بدرجة ثبات 0.76، ومحو الأمية الإعلامية لباتر (2010) بدرجة ثبات 0.81، والمعتقدات المعرفية لشومر (1992) بدرجة ثبات 0.76. تم التحقق من صلاحية جميع الأدوات الثلاثة من قبل الباحثين. تم تحليل بيانات البحث باستخدام طرق تحليل الارتباط بيرسون والانحدار المتعدد. أظهرت نتائج البحث وجود ارتباط إيجابي ومعنوي بين محو الأمية الإعلامية والمعتقدات المعرفية للمعلمين وقبولهم للتكنولوجيا. في الواقع، كلما زادت درجة محو الأمية الإعلامية والمعتقدات المعرفية لدى معلمي المرحلة الابتدائية، زادت درجة قبولهم للتكنولوجيا. يمكن أن تؤثر نتائج هذا البحث بشكل مباشر على قبول الدورات التدريبية عبر الإنترنت المستقبلية، ويمكن لمصممي الدورات الافتراضية الاستفادة منها بشكل مناسب.
ملخص الجهاز:
(2020 تهدف الدراسة الحالية إلى فحص دور محو الأمية الإعلامية والمعتقدات المعرفية في قبول تكنولوجيا التعليم الافتراضي بين المعلمين العاملين في مدينة يزد.
بالإضافة إلى فحص الدور البارز لمحو الأمية الإعلامية في مجال قبول تكنولوجيا التعليم الافتراضي، قد يكون فحص متغير "المعتقدات المعرفية ٨" مهمًا أيضًا فيما يتعلق بقبول هذا المنصة الافتراضية.
(Zalpour & Azadeh, Sabaghi-Nejad, Baji, 2019) في دراستهم بعنوان "قبول التعليم الافتراضي بين طلاب العلوم الطبية بجامعة جندي شاپور الأهواز"، بناءً على نموذج قبول التكنولوجيا، أظهروا أيضًا أنه كلما كان الوصول إلى التعليم الافتراضي واستخدامه أسهل، كلما كان الطلاب أكثر تقبلاً لتطبيق هذا النوع من التعليم.
لذلك، وبالنظر إلى المشكلة المذكورة، فقد سعت هذه الدراسة إلى التحقيق علميًا في دور المعتقدات المعرفية ومحو الأمية الإعلامية في قبول التعليم الافتراضي بين معلمي المرحلة الابتدائية.
لذلك، وبالنظر إلى المناقشات التي وردت في هذا القسم، سيتم فحص الأهداف التالية: ١- تحديد العلاقة بين محو الأمية الإعلامية والمعتقدات المعرفية ومستوى قبول التكنولوجيا (في التعليم الافتراضي) لدى المعلمين؛ ٢- التنبؤ بقبول التكنولوجيا بناءً على أبعاد محو الأمية الإعلامية؛ ٣- التنبؤ بقبول التكنولوجيا بناءً على أبعاد المعتقدات المعرفية.
في فحص فرضية البحث الرئيسية القائلة بأنه توجد علاقة بين محو الأمية الإعلامية والمعتقدات المعرفية ومستوى قبول التكنولوجيا (في التعليم الافتراضي) لدى المعلمين، تم استخدام ارتباط بيرسون.
لذلك، يمكن الاستنتاج أن هناك علاقة مباشرة وذات دلالة إحصائية بين قبول التكنولوجيا لدى المعلمين والمتغيرين المستقلين محو الأمية الإعلامية والمعتقدات المعرفية لديهم.
وبالمثل، فإن انخفاض مستوى محو الأمية الإعلامية والمعتقدات المعرفية لدى المعلمين يشير إلى انخفاض في قبول التكنولوجيا بينهم.
مناقشة والاستنتاجات في فحص الفرضية الرئيسية، أظهرت نتائج البحث الحالي وجود ارتباط إيجابي ومعنوي بين محو الأمية الإعلامية والمعتقدات المعرفية لدى المعلمين وقبولهم للتكنولوجيا.
(
, 
, 
)
