خلاصة:
كان هدف البحث الحالي استخراج مكونات مهارات التفكير الإبداعي والنقدي في المرحلة الابتدائية من نظام التعليم الإيراني. للاستفادة من هذا البحث، تم استخدام النهج النوعي وطريقة تحليل المحتوى النوعي. كانت عينة الدراسة تتألف من 12 خبيرًا في علم التربية وعلم النفس، تم اختيارهم باستخدام العينة الهادفة. تضمنت طريقة جمع البيانات مقابلات شبه منظمة. لتحليل البيانات النوعية، تم استخدام طريقة تحليل المحتوى النوعي الاستقرائي. تضمنت نتائج البحث 8 فئات رئيسية، 19 فئة فرعية و88 مفهومًا لأربعة عناصر الأهداف، المحتوى، طرق التدريس-التعلم وطرق التقييم. في البداية، في قسم أهداف تعليم مهارات التفكير الإبداعي والنقدي بناءً على آراء الخبراء، تم استخراج فئتين رئيسيتين هما المهارات الشخصية والمهارات الاجتماعية. في الخطوة التالية، تم استخراج الفئات الرئيسية للمحتوى التعليمي والتي تشمل: التخطيط وحل المشكلات وتعليم المهارات التواصلية والنقدية. كان العنصر التالي هو طرق التدريس-التعلم حيث تم استخراج الفئات الرئيسية التي تشمل: طرق التدريس-التعلم الإبداعي وطرق التدريس-التعلم النقدي. في القسم النهائي من دراسة العناصر، تم التركيز على طرق التقييم حيث استخراج الخبراء فئتين رئيسيتين هما طريقة التقييم العملية والتقييم المتكامل.
ملخص الجهاز:
بدأت عملية المقابلة بطرح أسئلة عامة مثل: «ما هي المكونات الرئيسية في تعليم مهارات التفكير الإبداعي والنقدي؟»، «ما هي المتطلبات الأساسية والضرورية لتحقيق ذلك من الناحية النفسية؟»، «وبدأ طرح أسئلة أخرى مثل: ما هي الأهداف التي يجب مراعاتها عند تعليم مهارات التفكير (الإبداعي والنقدي) في المرحلة الابتدائية؟»، «ما هو المحتوى المرغوب فيه والطريقة المناسبة لتنظيمه لتعليم مهارات التفكير (الإبداعي والنقدي) في المرحلة الابتدائية؟ وما هي المبادئ والقواعد التي تقترحونها في هذا الصدد؟ (مع الانتباه ٢٢٨ | مجلة الاستشارة والعلاج النفسي | السنة الثانية عشرة | العدد ٤٨ | شتاء ١٤٠٠ إلى قدرات مهارات التفكير (الإبداعي والنقدي) ومستوى فهم واهتمام الطلاب وعلاقة محتوى هذا البرنامج بالدروس الأخرى، وكذلك بناءً على مبادئ مثل التوازن والاهتمام والتكامل والفائدة وقابلية التعلم والتسلسل ...
المفاهيم والفئات الفرعية والفئات الرئيسية للمحتوى المفاهيم الفئات الفرعية الفئات الرئيسية تعليم كيفية العثور على المشاكل الاجتماعية و الفردية تعليم تقنيات حل المشكلات تعليم حل المشاكل الاجتماعية والفردية تعليم مهارات اتخاذ القرار تعليم تقنيات التخطيط و تعليم مهارات اختيار المخاطر اتخاذ القرار التخطيط وحل المشكلات تعليم مهارات التخطيط تعليم كيفية تنمية وتقوية العقل تعليم طرق دراسة طبيعة الظواهر تعليم الكفاءات المعرفية تعليم كيفية دراسة هوية الإنسان تعليم مهارات كيفية معرفة الإنسان و ٢٣٦ | مجلة علم النفس الاستشاري والعلاج النفسي | السنة الثانية عشرة | العدد ٤٨ | شتاء ١٤٠٠ المفاهيم الفئات الفرعية الفئات الرئيسية خلق العالم تعليم مهارة المرونة في التفكير والعلاقات تعليم مهارة الأدب في التواصل تعليم مهارة آداب الحديث تعليم مهارات التواصل والأخلاق تعليم طريقة العمل الجماعي والفريق تعليم مهارة إقامة التواصل تعليم مهارة التنظيم الذاتي أو الذات تعليم مهارات التواصل و التنظيم النقدي تعليم مهارة الوعي الذاتي تعليم مهارات تحمل المسؤولية و تعليم مهارات تحمل المسؤولية العاطفي تعليم مهارة التنبؤ تعليم مهارات التغيير والتكيف في هذه المرحلة، تم تصنيف ٥ مفاهيم تم إنتاجها في عملية الترميز الأولي في شكل فئتين رئيسيتين أو موضوعين.
(
, 
, 
)
