العلاقة بين المعتقدات المعرفية وأساليب التعلم والتفكير التأملي مع التحصيل الدراسي مقالة

ملخص الجهاز:

العلاقة بين المعتقدات الإبستمولوجية، أساليب التعلم والتفكير التأملي مع التحصيل الأكاديمي The Relationship between Epistemological Beliefs, Learning o Approaches, Reflective Thinking and Academic Achievement * الدكتور بروين كديور * زهرا تنها * الدكتور ولي الله فرزاد الملخص تم إجراء البحث الحالي بهدف التعرف على العلاقة بين المعتقدات الإبستمولوجية، وأساليب التعلم، والتفكير التأملي مع التحصيل الأكاديمي. بناءً على ذلك، تناول فان (٢٠٠٦)(١) في نموذج المعادلات الهيكلية دراسة العلاقة بين أساليب التعلم والتفكير التأملي مع التحصيل الأكاديمي. وقد طرح فان (b ٢٠٠٨)، استناداً إلى الدراسات السابقة، نموذجاً للعلاقات السببية بين متغيرات المعتقدات المعرفية، وأساليب التعلم، والتفكير التأملي، والتحصيل الأكاديمي، والذي بناءً عليه، ترتبط المعتقدات المعرفية بشكل مباشر بأساليب التعلم، والتفكير التأملي، والتحصيل الأكاديمي، وبشكل غير مباشر من خلال أساليب التعلم والتفكير التأملي مع التحصيل الأكاديمي. (راجع إلى صورة الصفحة) الشكل ١- نموذج فان ٢٠٠٦ (٢) في البحث الحالي، وبالنظر إلى نتائج الأبحاث وضرورة الانتباه إلى العوامل المؤثرة على التحصيل الأكاديمي، ومن أجل التنبؤ باحتمالية وجود علاقة بين متغيرات المعتقدات المعرفية، وأساليب التعلم، والتفكير التأملي مع التحصيل الأكاديمي، فقد تم تناول دراسة نموذج فان ٢٠٠٦ (٢). ملاحظات 1- academic achievement 2- epistemological beliefs 3- نهج التعلم 4- التفكير التأملي 5- كيتشنر 6- شونفيلد 7- ميرفي 8- تايلر 9- المسبقات 10- العملية 11- الناتج 12- عادة العمل 13- الفهم 14- التأمل 15- التأمل النقدي 16- شيروا 17- سينترا 18- درو 19- واتكينز 20- نيوسيتيد 21- استبيان المعتقدات المعرفية (EQ) 22- استبيان عملية الدراسة، المنقح (SPQ-R) 23- استبيان التفكير التأملي (RTQ) المصادر - غلامعلي لواساني ، مسعود، ملت ، ندا، کرمدوست ، نوروزعلي .