خلاصة:
في معظم أبحاث تداخل السياق، تم فحص تأثيرات التباين على معايير نتيجة التنفيذ، بينما تم إيلاء اهتمام أقل لتأثير ذلك على تحسين خصائص نمط الحركة. تهدف هذه الدراسة إلى فحص تأثير ثلاثة مستويات من التداخل على الأسلوب (أنماط التنسيق داخل وبين الأعضاء) ونتيجة تنفيذ الرمية الثابتة والرمية القافزة في كرة السلة. شارك في الدراسة 30 طالباً ذكراً قاموا بـ 16 جلسة تتضمن 80 محاولة مع تداخل منخفض (محجوب)، عالٍ (عشوائي)، أو متوسط (دوري). تم إجراء اختبارات التعلم المحجوبة والعشوائية والدورية بـ 10 محاولات لكل رمية. أظهر فحص النتيجة وأسلوب التنفيذ أنه على الرغم من التقدم الملحوظ في المجموعات الثلاث، إلا أنه في النصف الأول من جلسات الاكتساب على الأقل، كانت الأفضلية لمجموعة التداخل الضئيل (p < 0.01). في التعلم العشوائي، لوحظت فروق ذات دلالة إحصائية (p < 0.01) في أسلوب التنفيذ تشبه الأبحاث الكلاسيكية حول تأثير تداخل السياق. وفي التعلم المحجوب، أشارت الفروق إلى خلق نوع من الاعتماد على السياق، بحيث كانت أنماط التنسيق الجماعي التي تدربت بشكل محجوب أفضل من المجموعتين الأخريين. وبشكل عام، أظهرت النتائج أن تداخل السياق يمكن أن يكون مفيداً لتطوير أسلوب التنفيذ وتعزيز نتائج تنفيذ المهارات الحركية.
ملخص الجهاز:
فقد أظهرت نتائج البحث أنه في مرحلة الاكتساب، كان أداء المجموعة التي تدربت بالترتيب التناوبي (تداخل متوسط) أفضل من مجموعة التداخل الكبير، ولكن في اختبارات الاسترجاع، وتحديداً فيما يتعلق بأنماط التنسيق فقط، كان أداء مجموعة التداخل المتوسط في اختبار الاسترجاع بترتيب التداخل الكبير أفضل من أداء مجموعة التداخل المنخفض.
والمناقشة التي يمكن طرحها حول هذه النتائج هي أنه كما تظهر نتائج هذا البحث أيضاً، فإن طبيعة التدريب بالتداخل الكبير (العشوائي) تؤدي إلى انخفاض الأداء في مرحلة الاكتساب.
وقد ذكروا أن عدم ملاحظة التأثير يعود إلى سهولة بيئة التدريب في الترتيب العشوائي، وأوضحوا أنه نتيجة للتبديلات المتتالية بين المهمتين (التي تكون فيها احتمالية تكرار مهمتين متشابهتين عالية)، وبالمقارنة مع ثلاث أو أربع مهام تُستخدم في الأبحاث الكلاسيكية لتأثير التداخل السياقي، لم يتم توفير ظروف تداخل كافية.
وبمزيد من الدقة في نتائج هذا الجزء من البحث، يمكن القول إنه من أجل تعلم أسلوب الرمية الثابتة والمزدوجة في كرة السلة وتوسيع التنسيق بين الأعضاء وداخل الأعضاء اللازم لأداء هذين النوعين من الرميات، وبالطبع للاستفادة المثلى منها في مواقف اللعب المختلفة (ظروف الانتقال مع تداخل كبير)، فمن الأفضل تخطيط وتنفيذ جلسات التدريب بتداخل متوسط أو كبير، حيث من المرجح تحقيق أكبر فائدة من إجراء التمرين.
الدرجات التي حققتها مجموعات التداخل المنخفض، المتوسط، والكبير في الاختبار القبلي، مرحلة الاكتساب واختبارات الاسترجاع اختبارات الاسترجاع لتحديد ما إذا كان هناك فرق ذو دلالة إحصائية بين النتيجة وتقييم نمط تنسيق الأداء للمجموعات في كل من اختبارات الاسترجاع (الضئيل، المتوسط، أو الكبير)، تم استخدام طريقة تحليل التباين أحادي الاتجاه.
نسبة الرميات الناجحة لمجموعات التداخل المنخفض، المتوسط، والكبير في الاختبار القبلي، مرحلة الاكتساب واختبارات الاسترجاع فيما يتعلق بنمط التنسيق أيضاً، أظهرت نتائج التحليل أن التأثير الرئيسي للمجموعة كان ذا دلالة إحصائية حيث 0.
(
, 
, 
)
