خلاصة:
في عملية العلاج النفسي للطفل، يتم التركيز على جانبين: كفرد مستقل، وكذلك كعنصر في الأسرة والمدرسة والمجتمع. سيجموند فرويد، آنا فرويد، ميلاني كلاين، دونالد وينيكوت، وفيرجينيا أكس لاين هم من رواد العلاج النفسي للأطفال. من أجل العلاج النفسي للأطفال، يجب أن يكون المعالج ملمًا بمراحل نمو الأطفال من جوانب معرفية وعاطفية واجتماعية مختلفة، وبالاضطرابات الشائعة في مرحلة الطفولة. في أول جلسة مقابلة مع الطفل لغرض العلاج النفسي، يجب على المعالج أن يشرح للطفل سبب المراجعة ويوضح له كيف يمكنه تقديم المساعدة. وفقًا لآنا فرويد، لا يستطيع الأطفال حضور جلسات العلاج مثل البالغين بسبب عدم النضج، والقلق، ونقص الصبر، والحرمان من التداعي الحر. يجب على المعالج أن يدرك مسألة التحويل في جلسة العلاج، لأن الأطفال يتواصلون مع المعالج كما لو كان والديهم. ومثل العلاج النفسي للبالغين، يجب تشجيع الطفل على التعبير عن مشاعره لفظيًا أو عمليًا. يجب على المعالج إيلاء اهتمام خاص للدور الذي يلعبه الوالدان في عملية العلاج. إن مبدأ الصراحة والسرية، واستخدام أدوات اللعب لإنشاء علاقة أفضل مع الطفل، ومساعدة الطفل على التعبير عن أفكاره ومشاعره من خلال اللعب والرسم، هي أمور ذات أهمية خاصة أيضًا. الهدف الأهم لتفسير سلوك الأطفال هو تقليل القلق وخلق بيئة تمكن الأطفال من امتلاك رؤية أكثر واقعية لعالمهم. على عكس العلاج النفسي للبالغين، ينتهي العلاج النفسي للأطفال بنقل المسؤوليات العلاجية إلى الوالدين. اعتمادًا على نوع وشدة المشكلات، يمكن للأطفال الاستفادة من العلاج النفسي قصير المدى أو العلاج النفسي الداعم طويل المدى. يعد العلاج النفسي مفيدًا للأطفال الذين يعانون من اضطرابات تفاعلية، ومشاكل عائلية، والأطفال الذين عانوا من تجارب مؤلمة في الماضي. أبحاث همب وميلر 1978، كالвін 1981، بارت 1978، لوفيت 1963، هينكه وإستراسمان 1995، ورايت 1996، تشير إلى وجود قلق. ولكن بالنظر إلى نوع وشدة الاضطراب، فإن فعالية العلاج النفسي تتفاوت.
ملخص الجهاز:
في أول جلسة مقابلة مع الطفل لغرض العلاج النفسي، يجب على المعالج أن يشرح للطفل سبب المراجعة ويوضح له نوع المساعدة التي يمكنه تقديمها.
يعتمد هذا التواصل العلاجي مع الطفل على المبادئ العامة للعلاج النفسي للأطفال، والتي يجب على جميع الأشخاص الذين يتعاملون مع العلاج النفسي للطفل الالتزام بها، سواء كانوا أطباء، أو ممرضين، أو أخصائيين اجتماعيين، أو معلمين، أو أخصائيين نفسيين، أو معالجين مهنيين.
في بدايات مرحلة الاهتمام بالعلاج النفسي للأطفال، كان الطفل يُقابل عادةً مرة واحدة في الأسبوع، وكان يُستخدم لعلاجه بشكل أكبر أساليب التحليل النفسي والأساليب العلاجية غير التوجيهية، وكذلك العلاج المتمحور حول المريض والمبني على مبادئ روجرز مع مراعاة وضع الوالدين.
لقد كان علاج المرضى بهدف أن يستفيد أبناء الأسرة بشكل غير مباشر من تحسنهم هدفاً دائماً؛ كما أن الاستشارة مع أشخاص في مهن أخرى، والتي تحظى اليوم باهتمام أكبر من قبل علماء النفس والمعالجين المتخصصين في الأطفال، تستند إلى وجهة النظر القائلة بأن الأشخاص المشاركين في رعاية الطفل (مثل المعلمين والممرضين ومربي الأطفال) يمكنهم الحصول على معلومات أكثر عن الأطفال القلقين ووالديهم في حال تلقيهم المساعدة، مما يعزز مهاراتهم العلاجية في الإشراف على الأطفال (ماك أولي 2 وماك أولي 1977، 3 باترسون 1994).
الجوانب العملية للعلاج النفسي للأطفال 1) صفات المعالج: الخصائص الشخصية على الرغم من أن كالvin وزملاؤه كانوا يعتقدون أن الانفتاح، وإثبات الذات، والصراحة تؤدي إلى نتائج أفضل من التعاطف والشفقة من جانب المعالج، إلا أنه يجب ألا ننسى أن آرائهم كانت تتعلق بالمجموعات العلاجية للأطفال (كالvin، غارسيد، نيكل، ماكميلان، ولستين هلم وليتش 1 1981).
(
, 
, 
)
