Abstract:
یادگیری معکوس رویکرد تقریبا جدیدی در تدریس است که در آن جایگاه سخنرانی معلم درکلاس و انجام تکلیف در منزل با هم جا به جا میشود، به عبارت دیگر آشنایی با درس و درک آن در بیرون کلاس اتفاق میافتد و انجام تمرین و تکلیف در داخل کلاس رخ میدهد. از این رویکرد میتوان در برنامه پیش از خدمت نو معلمهای بهره مند شد. این مقاله به بررسی توسعه حرفهای معکوس بر پیشرفت نو معلمان زبان انگلیسی پرداخته است. به این منظور 150 نو معلم از موسسههای مختلف و مدارس غیر انتفاعی روشنگر و تزکیه در منطقه 2 شهر تهران به روش هدفمند انتخاب شدند. معلمها در دو گروه آزمایش و کنترل قرارداده شدند. بر اساس نیاز سنجی که انجام شد، دوره «مدیریت کلاس» به مدت 6 هفته برای گروه آزمایش به وسیله سیستم مدیریت یادگیری «فرهنگیادا» و به شکل معکوس و برای گروه کنترل این دوره به شکل سنتی برگزار شد. برای بررسی پیشرفت نو معلمها و به دست آوردن داده، پیش- آزمون و پس- آزمون برگزار شد. نتایج به دست آمده از دادهها نشان داد که معلمها در کلاس توسعه حرفهای معکوس پیشرفت بهتری در مقایسه با معلمهای کلاس سنتی داشتند.
Flipped learning is a relatively new approach in teaching in which the place of teacher's lecture in the classroom and the students’ assignments are exchanged to enhance active learning, engement and achievement. Flipped learning can be applied for the professional development of pre-service and in-service teachers as well. This study investigated the effect of flipped professional development on the achievement of novice EFL teachers. For this purpose, 150 teachers were selected through purposive sampling from different language institutes and non-profit complexes such as Roshangar and Tazkieh in Tehran, district 2. The teachers were divided into experimental and control groups. The experimental group was supposed to attend the flipped classroom whereas the control group attended traditional lecture-based classroom (equal N=75). Based on the teachers’ needs the course of "Classroom Management" was selected. “Farhangyada” which is a learning management system was employed to load content of the course for the experimental group. An instructor taught the content of the course for the control group in the traditional way for 6 weeks. To collect data, pre-test and post-test were conducted. Results achieved from the pre-test and post-test indicated that teachers in flipped professional development performed better than teachers in traditional professional development class