چکیده:
المذهب الاتّصالي من أحدث المذاهب وأكثرها فائدةً في مسار تعليم اللغات الأجنبية وتعلّمها. إنه ظهر في أروبا بداية عام 1980م هادفاً تمكين المتعلّمين من إيجاد اتصالٍ ناجحٍ بالناطقين الأصليين للغة المراد تعلّمها، وذلك بتزويدهم بالكفاءتيَن اللغوية والاتصالية معاً. ونظراً إلی أن المذهب يؤكد علی اختيار نصوص أصيلة في قاعات الدرس فللأدب بأجناسه الأربعة (الشعر، القصة القصيرة، الرواية، والمسرحية) أهمية ملحوظة في تحقّق ما يتوخّاه المنهج الاتصالي من أهداف تعليمية. من هذا المنطلق، يقصد هذا البحث إلی استثمار الرؤی اللسانية لهذا المدخل في تدريس القصة القصيرة لدارسي العربية من الناطقين بغيرها. إذن، يبدأ بعرض تاريخي موجز للمدخل الاتصالي، وينتقل ـ من ثمَّ ـ إلی أهم ملامحه وخصائصه. ثم ينطوي البحث علی نموذج تطبيقي لتعليم القصة القصيرة العربية مع تدريبات وأنشطة لغوية تهدف تحقيق الهدف النهائي للنظرية الاتصالية وهو القدرة علی الاتصال بمتحدثي العربية الأصليين.
خلاصه ماشینی:
علی سبیل المثال أنه قد أثبتت دراسة عبدالخالق الضبیانی ودراسة وفاء سلیم أن قصور مستوی الدارسین فی مهارات اللغة یرجع إلی عدم ارتباط المحتوی الدراسی باحتیاجات هؤلاء الدارسین؛ ومن ثم عدم رضاهم بهذا المحتوی المقدم لهم؛ لأنه لا یلبی احتیاجاتهم اللغویة، وغیر مؤثر فی تنمیة مهاراتهم اللغویة التی تشبع تلک الحاجات (ینظر: إبراهیم، 2009 م: 54 وسلیم، 1989 م: 2).
إذن، إذا أخذنا فی اعتبارنا ضعف المتعلمین فی الاتصال بأبناء العرب والأهمیة التی تحظی بها النصوص الأدبیة فی المدخل الاتصالی لا لمجرد تعریف الطلاب بمعلومات أدبیة وتزویدهم بکفاءة أدبیة فحسب وإنما کأداة لتقویة قدرتهم اللغویة والاتصالیة فیبدو أن تدریس الأدب العربی المعاصر اتصالیا أداة مجدیة تفیدنا فی التغلب علی بعض أوجه القصور ومکامن الضعف الموجودة فی تعلیم العربیة وتعلمها.
ثم حاولنا إعداد قصة قصیرة لتدریسها لطلاب العربیة الناطقین بغیرها فی ضوء المدخل الاتصالی 6ـ خلفیة الدراسة من أبرز الدراسات العربیة التی تناولت المدخل الاتصالی وتدریس القصة القصیرة وأفادت البحث الحالی ما یلی؛ * دراسة ولید أحمد العناتی (2009) عنوان الدراسة: رؤی لسانیة فی تدریس القصة القصیرة للناطقین بغیر العربیة تهدف هذه الدراسة إلی تدریس القصة لدارسی العربیة بوصفها لغة أجنبیة علی أساس نحو النص وتحلیل الخطاب.
وأما الأنشطة والتدریبات التی تساعد الدارسین فی الحصول علی المقدرة اللغویة والاتصالیة من خلال قصة قصیرة فنفصل القول عنها فیما یلی: * أنشطة قبل القراءة: العالم اللغوی کاجداسک (Gajdusek ) (1988) الذی دون مقالة معنونة بـ Toward Wider use of Literature in ESL: Why and How ) نحو استخدام أوسع للأدب فی تعلیم الانجلیزیة کلغة ثانیة: لماذا وکیف.