Skip to main content
فهرست مقالات

بررسی میزان بی‌انضباطی‌های دانش‌آموزان در شرایط اعمال منابع مختلف اقتدار معلم

نویسنده:

علمی-پژوهشی (وزارت علوم)/ISC (23 صفحه - از 135 تا 157)

چکیده:

یکی از عوامل مرتبط با معلم که موجب ایجاد و تداوم مشکلات انضباطی دانش‌آموزان می‌شود، انتخاب و اعمال منابع نامناسب اقتدار از سوی معلم می‌باشد. براساس طبقه‌بندی منابع اقتدار اجتماعی توسط فرنچ و راون حداقل پنج منبع اقتدار قانونی، تشویقی، تخصص، مرجع و تنبیهی را می‌توان برای معلمان تعریف کرد. برای آگاهی از اثرات اعمال این منابع اقتدار بر میزان بی‌انضباطی‌های دانش‌آموزان در قالب یک طرح پژوهشی پیمایشی به بررسی نظرات 491 نفر از دانش‌آموزان دبیرستانی پرداخته شد. یافته‌های پژوهش نشان می‌دهند که میانگین بی‌انضباطی دانش‌آموزان در شرایط کاربست اقتدار تنبیهی دارای بالاترین و سپس بیشترین بی‌انضباطی‌ها به ترتیب در شرایط کاربست اقتدار قانونی، تشویقی، تخصص و کمترین میزان بی‌انضباطی در شرایط کاربست اقتدار مرجع رخ می‌دهد. همچنین پسرها نسبت به دخترها در شرایط اعمال اقتدار تنبیهی بی‌انضباطی بیشتری از خود نشان می‌دهند. بخش دیگری از نتایج نشان داد که هرچه سطح تحصیلی پدران بالاتر برود میزان بی‌انضباطی‌های آنها در شرایط اعمال اقتدار تنبیهی افزایش پیدا می‌کند. علاوه بر این بین سطح پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان با میزان بی‌انضباطی در شرایط کاربست منابع مختلف اقتدار معلم رابطه‌ی معناداری به دست نیامد. براساس یافته‌های این تحقیق می‌توان نتیجه‌گیری کرد که بهتر است معلمان بیشترین استفاده را از منبع اقتدار مرجع نمایند و در مورد دانش‌آموزان پسر و فراگیرانی که از سطح پیشرفت تحصیلی بالایی برخوردار هستند و نیز به طبقات بالای اجتماعی تعلق دارند، از اقتدار تنبیهی حداقل استفاده را نمایند.

The selecting and using inappropriate authority resources by teachers is a factor، which increase students’ misbehaviors. According to the social authority category developed by French & Raven، in this study، teacher’s authority resources classified to five domains: expert، referent، legitimate، reward and coercive authority. The sample consisted of 491 high school students، which selected through cluster random sampling. The results revealed that the highest rate of misbehaviors was in coercive authority implementation condition. This rate decreased in the legitimate implementation condition، reward and expert authority implementation condition. The lowest student’s misbehaviors rate was seen in the referent authority implementation condition. Also، the rate of misbehaviors among boys were higher than girls in coercive authority implementation condition. Another part of the results showed that the more the fathers’ education، the higher indiscipline in punitive authority situation by the students. In addition، between the levels of academic achievement and the amount of indiscipline in terms of application of various sources of teacher authority significant relationship was found. Based on the findings، it can be concluded that teachers had better use the authority source of reference and among male students and they who have high academic achievement levels and high socioeconomic class، the punitive authority should be in minimal level.

کلیدواژه ها:

مدیریت کلاس ،بی‌انضباطی ،بدرفتاری دانش-آموزان ،اقتدار معلم


برای مشاهده محتوای مقاله لازم است وارد پایگاه شوید. در صورتی که عضو نیستید از قسمت عضویت اقدام فرمایید.