چکیده:
هدفت الدراسة إلى تعڙف مهارات التفكير البصري الواجب توفرها في محتوى كتاب
الهندسة المقرر على تلاميذ الصف الثامن الأساسي في الجمهورية العربية السورية في
العام الدرلسي 2019/2018، ودرجة توفرها فيه، وقد اتبعت الباحثة المنهج الوصفي
التحليلي، حيث قامت بتحليل محتوى كتاب الهندسة المقرر على تلاميذ الصف الثامن
الأساسي من خلال أداة تحليل تم بناؤها بالاعتماد على مهارات التفكير البصري،واستخدمت التكرارات والنسب المئوبة لتحليل النتائج. وقد توصلت الدراسة إلى قائمة
مهارات التفكير البصري الواجب توفرها في محتوى كتاب الهندسةء وإلى توفر تلك
المهارات بالنسب الآتية:
[. بلغ عدد مهارات التفكير البصري في الوحدة الأولى(38) مهارةء حيث بلغت النسب
المثوية لها كمايأتي: تعرف الشكل ووصفه 63, 2 وتمثيل المعلومات على الرسم
2, 26 وربط العلاقات في الشكل 53, %10 ، وتفسير المعلومات على الشكل
8، 23 %، وتحليل الشكل79, %15 وإستنتاج المعنى 05, %21
2 بلغ عدد مهارات التفكير البصري في الوحدة الثانية (26) مهارة، حيث بلغت النسب
المثوية لها كمايأتي: تعرف الشكل ووصفه0 %، وتمثيل المعلومات على الرسم69، %7، وريط العلاقات في الشكل 38, %15 ٠ وتفسير المعلومات على الشكل 08, %23، وتحليل الشكل 08, %23 واستنتاج المعنى 77, 30 %.
تحلیل محتوی منهاج الرياضيات للصف الثامن الأساسي في ضوء مهارات التفكير البصري
3 بلغ عدد مهارات التفكير البصري في الوحدة الثالثة (21) مهارةء حيث بلغت النسب
المثوية لها كمايأتي: تعرف الشكل ووصفه%0ءوتمثيل المعلومات على الرسم81, %23›
وريط العلاقات في الشكل 29, %14 ٠ وتفسير المعلومات على الشكل 57, %28›
وتحليل الشكل 29, 14 %؛ واستنتاج المعنى 05, %19.
4 بلغ عدد مهارات التفكير البصري في الوحدة الرابعة (23) مهارةء حيث بلغت النسب
المثوية لها كمايأتي: تعرف الشكل ووصفه 35, 4 وتمثيل المعلومات على الرسم
4, %13 وريط العلاقات في الشكل 70, %8 ٠ وتفسير المعلومات على الشكل
9 وتحليل الشكل 39, %17 واستنتاج المعنى 43, %30.
5. بلغ عدد مهارات التفكير البصري في الوحدة الخامسة (24) مهارة، حيث بلغت النسب
المئوية لها كمايأتي: تعرف الشكل ووصفه 17, %29، وتمثيل المعلومات على الرسم
5, %12 وريط العلاقات في الشكل 5, %12 ، وتفسير المعلومات على الشكل
3 وتحليل الشكل 5, %12 واستنتاج المعنى %25ء
على ضوء نتائج الدراسة توصلت الباحثة إلى عدد من المقترحات منها: ضرورة الاهتمام
بتعليم مهارات التفكير البصري للتلاميذ بجميع المراحل التعليمية، وذلك من خلال دمج
مهارات التفكير البصري مع المحتوى، وإجراء بحوث مماثلة للبحث الحالي في جميع
المراحل التعليمية.