چکیده:
مقدمه و هدف پژوهش: پژوهش حاضر با هدف بررسی تأثیر هوشمندسازی مدارس و راهبردهای فراشناختی بر سازگاری تحصیلی دانشآموزان انجام گرفت.
روش پژوهش: جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانشآموزان متوسطه دوم مدارس هوشمند شهر چمستان بوده است که تعداد آن 279 نفر است. نمونه آماری با توجه به جدول کرجسی مورگان 203 نفر برآورد شده است. روش نمونهگیری در این پژوهش از نوع تصادفی طبقهای بوده است. ابزار اندازهگیری این تحقیق پرسشنامههای استاندارد بوده است که از پرسشنامههای هوشمندسازی مدارس شاویرودی (1392)؛ سازگاری تحصیلی اونیل و سریاک (1984)، محمدی و همکاران (1395)؛ راهبرد فراشناختی اونیل و عابدی (1996)، محمدی و همکاران (1395) اقتباسشده است. جهت تعیین روایی پرسشنامه از روایی صوری استفاده شد. جهت تعیین پایایی از ضریب آلفای کرونباخ استفاده شد و با توجه به اینکه کلیه متغیرها دارای ضریب بیشتر از 7/0 بوده، پایایی آنها تأیید شد. هوشمندسازی مدارس دارای پایایی 78/0 و سازگاری تحصیلی دارای پایایی 73/0 و راهبردهای فراشناختی دارای پایایی 79/0 است. جهت بررسی فرضیات پژوهش از مدلسازی معادلات ساختاری و نرمافزار PLS استفاده شد.
یافتهها: نتایج فرضیه اصلی تحقیق مبنی بر تأثیر هوشمندسازی مدارس و راهبردهای فراشناختی بر سازگاری تحصیلی دانشآموزان تائید شد؛
نتیجهگیری: نتایج فرضیه فرعی اول تحقیق مبنی بر تأثیر هوشمندسازی مدارس بر سازگاری تحصیلی دانشآموزان تأیید شد؛ نتایج فرضیه فرعی دوم مبنی بر تأثیر راهبردهای فراشناختی بر سازگاری تحصیلی دانشآموزان تأیید شد.
The main purpose of this study was to investigate the effect of school intelligence and meta-cognitive strategies on students' academic adjustment. The statistical population of this study includes all secondary school students in the city of Chamestan, which has 279 students. The sample is estimated to be 203 people according to Morgan's curriculum. The method of sampling in this research was stratified random. The instrument for measuring this research was standard questionnaire which was adapted from Shawiroudi School of Intelligence Questionnaire (1392); O'Neill & Serayak (1984), Mohammadi et al. (1395); Ph.D. O'Neill and Abedi (1996), Mohammadi et al. (1395) Has been. To determine the validity of the questionnaire, formal validity was used and supervised by the supervisor. Cronbach's alpha coefficient was used to determine the reliability and, given that all variables had a coefficient of more than 0.7, their reliability was confirmed. The intelligence of schools has a reliability of 0.78 and academic compatibility with the reliability of 0.73 and metacognitive strategies of 0.79. Structural equation modeling and PLS software were used to study the research hypothese. The results of the main hypothesis of the research on the effect of school intelligence and metacognitive strategies were confirmed on students 'academic adaptability; the results of the first hypothesis of the research on the effect of school intelligence on students' academic compatibility were confirmed; the results of the second hypothesis on the effect of metacognitive strategies on academic compatibility Students confirmed.