خلاصه ماشینی:
"فالذی یطلع علی تراث القیاس التربوی المعاصر یجد أنه قد أصبحت هناک أربع استراتیجیات لبناء و تفسیر درجات الاختبارات التحصیلیة، و نقصد بها الاختبارات المرجعة لمعیار Norm-Referenced Tests ، و الاختبارات المرجعة لمیزان Criterion-Referenced Tests و الاختبارات المرجعة لأهداف Objective-Referenced Tests و الاختبارات المرجعة لنطاق Domain-Refrenced Tests و اختصارا یرمز لها بالرموز الانجلیزیة NRT,CRT,ORT,DRT و قد ارتبط ظهور هذه الاستراتیجیات الأربع بالمجهودات المستمرة من جانب علماء القیاس و التقویم التربوی فی الولایات المتحدة الامریکیة للتوصل الی أفضل الأسالیب لتقویم تحصیل الطلاب بحیث تناسب نوعیة القرارات المطلوب اتخاذها فی المواقف التعلیمیة المختلفة.
تعریف الاختبار المرجع لأهداف CRT : یعرف بأنه ذلک الاختبار الذی یستخدم فی قیاس مجموعة من الأهداف التعلیمیة الاجرائیة و هو یتکون عادة من عدد قلیل نسبیا من المفردات التی یفترض أنها تمثل جمیع المفردات التی تقیس هذه الأهداف.
(به تصویر صفحه مراجعه شود) و بالنظر الی هذا الشکل نجد أن الأنواع الأربعة من الاختبارات تستخدم لتقویم تحصیل الطلاب فی موضوع دراسی معین و لکنها تختلف فی طریقة تفسیر الدرجات فالاختبار المرجع لمعیار ORT یستخدم کوسیلة لقیاس المعلومات و المهارات التی یشترک فیها الطلاب بعامة و یمکن أن نطلق علیه اسم«الاختبار المسمی Survey Tests »و هذا یشمل الاختبارات المسماة بالاختبارات Standaradized Tests و یصعب استخدام هذا النوع فی تشخیص مواطن القوة و الضعف فی تحصیل الطلاب.
و الاختبار المرجع لنطاق DRT یتطلب بناء اطار شامل لجمیع المفردات الخاصة بمحتوی دراسی معین و تعریفه تعریفا دقیقا و توضع مواصفات دقیقة لحدود هذا الاطار و سحب عینة ممثلة من هذه المفردات تستخدم فی تقدیر احتمالی لأداء الطلاب فی مجموعة مماثلة من المفردات التی تسحب من الاطار بطریقة عشوائیة."