چکیده:
هدف پژوهش حاضر سنجش نگرش و رفتار دانشجویان در زمینه سرقت علمی بود. روش پژوهش توصیفی- همبستگی و ابزار آن پرسشنامه ای ساختارمند حاوی سوالهای بسته پاسخ بود که روایی آن با کسب دیدگاههای گروهی از متخصصان بررسی شد. ضریب پایایی پرسشنامه نیز با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ بین 81/0 تا 89/0 به دست آمد. جامعه آماری مورد نظر شامل کلیه دانشجویان (کارشناسی ارشد و دکتری) دانشکده کشاورزی دانشگاه تربیت مدرس بود که حداقل دو نیمسال تحصیلی را گذرانده بودند (559=N) که از این میان، تعداد 225 نفر با استفاده از جدول کرجسی و مورگان به روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای به عنوان نمونه آماری انتخاب شدند (225=n). نتایج توصیفی تحقیق نشان داد که میزان نگرش و رفتار بیشتر دانشجویان در زمینه سرقت علمی به ترتیب در سطوح «نسبتا نامساعد و متوسط» بود. همچنین، یافته های تحقیق نشان داد که بین رفتار دانشجویانی که در کارگاههای آموزشی مقاله نویسی شرکت کرده و آنهایی که شرکت نکرده اند.
خلاصه ماشینی:
"بررسی وضعیت سرقت علمی در بین دانشجویان نشان میدهد که میزان آن در اقصی نقاط جهان،درتمام مقاطع تحصیلی و در تمام دانشگاهها(چه دولتی و چه خصوصی)،درحال افزایش است kraP )( 3002 ،بهطوری که در تحقیقات مختلف میزان آن از 54 درصد & sekotS-nylknarF )( 5991,daetsweN تا 91 درصد & namzA,kruT,civokrF,elluZ-ciliB )( 5002,ikcevorteP گزارش شده است.
از طرفی،بررسی پیشینه تحقیق در حوزه بینالمللی نشان میدهد که مطالعات گستردهای در خصوصسنجش نگرش دانشجویان به سرقت علمی انجام شده که مطالعه پاپاواک و همکاران ,cavopuP )( 0102,ikcevorteP & canirvaM,elluZ-ciliB از جمله این تحقیقات است.
رایان و همکاران ,nayR )( 9002,htimS & relluocS,ssarK,onnanoB با بررسی دیدگاه دانشجویان سال اولداروسازی استرالیا نشان دادند که بیشتر آنها درباره وجود داشتن سیاستهایی برای مقابله با سرقت علمی آگاهی دارند،اما نسبت ککمتری از آنها میدانستند که این سیاستها چه موضوعاتی را دربر میگیرد.
تحقیق فرانکلین-استوک و نیوزتد ,daetsweN & sekotS-nylknarF )( 5991 نیز نشان داد که 72 درصد از دانشجویان انگلیسی اجازه میدهند تا سایر دانشجویان از تکالیفآنها رونویسی کنند،66 درصد آنها از کارهای انجام شده دیگران بدون سپاسگذاری استفاده میکنند و54 درصد آنها دست به سرقت علمی میزنند.
کال و همکاران( 9002,ayattiwirsgnoS & nuragtiJ,anairalC,luoK )بابررسی رفتارهای دانشجویان در زمینه سرقت علمی نشان دادند که بیشترین رفتار آنها در زمینههایرونویسی از دوستان،دانشجویان ارشدتر،دانشجویان زرنگتر،اعضای گروه،پرداخت پول برای نگارشتکالیف و مقالات،سایر دانشجویان،متون کتابها،جزوههای آموزشگران،وبسایتها و منابع کتابخانهایاست.
برای بررسی فرضیههای پژوهش مبنی بر وجود داشتن رابطه بین ویژگیهای فردی و آموزشیدانشجویان با نگرش و رفتار آنها در زمینه سرقت علمی متناسب با مقیاس متغیرهای تحقیق از روشهایآماری پارامتری(آزمون تی استیودنت،تجزیه و تحلیل واریانس یکطرفه و ضریب همبستگی پیرسون)استفاده شده است."