چکیده:
هدفت الدراسة إلى معرفة الممارسات الشخصية والتعليمية التي يقوم بها معلمو العلوم
في مدارسهم ويعقبها مساءلة قانونيةء وتحديد درجة وعيهم بالمساءلة القانونية المترتبة
على ممارساتهم الشخصية والتعليمية في مدارسهم. إضافة إلى معرفة أثر كل من الجنسء
وموقع المدرسةء وسنوات الخبرة في درجة وعيهم بالمساعءلة القانونيةء وذلك من خلال
استبانة تحقق الباحثان من صدقها وثباتهاء وجرى تطبقتها على عينة الدراسة العشوائية
البالغ عددها )٤٠٠( معلما ومعلمة في إقليم شمال الأردنء من الذين يعملون في المدارس
الأساسية الحكومية والخاصة. وأظهرت النتائج أن هناك )۳٠( سلوكا استوجبت مساءلة
قانونيةء كما شارت النتائج إلى تدن واضح في درجة وعي معلمي العلوم بالمساءلة
القانونية ؛ فقد بلغ المتوسط الحسابي لدرجة الوعي الكلي )٠,۲٠( فقط. وبينت الدراسة أن
هناك فروقا ذات دلالة إحصائية (0 = )٠,٠٥ في درجات الوعي لمعلمي العلوم بالمساءلة
القانونية لصالح الإناثء في حين كانت الفروقات غير دالة إحصائيا فيما يخص الخبرة
التعليمية وموقع المدرسة. وبناء على النتائج التي توصلت إليها الدراسة أوصت برفع
مستويات التوعية والتثقيف القانوني من جوانب مختلفة من خلال برامج التنمية المهنية
للمعلمين.
This study examined Jordanian science teachers’ in-school personal and
educational practices and their awareness of the ensuing legal accountability
for these practices. The study also aimed at identifying the effect of gender,
school location, and instructional experience on teachers’ awareness of inschool
legal accountability. A questionnaire was administered to a random
sample of 430 males and females basic stage teachers from public and
private schools in the northern region of Jordan. The findings revealed
35 practices that would potentially hold the teachers accountable; the total
Mean of teachers’ awareness only amounted to 0.20. The findings further
revealed a statistically significant effect (at α=0.05) for gender on teachers’
awareness in favor of female teachers but none for the other two variables.
Relevant recommendations are put forth, and the most important are creating
a procedural inventory of accountable teacher practices and encouraging
collaboration between legal and educational authorities to design professional
development programs to promote teachers’ awareness of accountability.