خلاصة:
هدف این تحقیق بررسی رابطه شادکامی با خوش بینی تحصیلی دانش آموزان پایه ششم ابتدایی شهر سقز بود. تحقیق حاضر از نظر هدف - کاربردی و از نظر روش پژوهش همبستگی بود. جامعه پژوهش شامل دانش آموزان پایه ششم ابتدایی شهر سقز در سال تحصیلی 0011 0933 بودند که حجم نمونه بر اساس فرمول کوکران، عدد 251 به دست آمد. روش نمونه گیری این پژوهش از نوع نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای بود. ابزار سنجش شامل پرسشنامه شادکامی آرگیل و لو ) 0331 ( با ضریب پایایی 12322 ، پرسشنامه خوش بینی تحصیلی اسچنن موران و همکاران ) 2109 ( با ضریب پایایی 12850 و پرسشنامه خودکارآمدی تحصیلی جنکینز و مورگان ) 0333 ( با ضریب پایایی 12320 بود. تجزیه وتحلیل اطلاعات در دو سطح آمار توصیفی و استنباطی از نرم افزار SPSS استفاده شد. در سطح آمار استنباطی از آزمون همبستگی پیرسون استفاده شد. نتایج آزمون کولموگراف_اسمیرنوف نشان داد که برای هر سه متغیر روابط خوش بینی تحصیلی، خودکارآمدی تصحیلی و شادکامی از 1251 بزرگ تر بود و توزیع داده ها نرمال بود. رابطه معنی داری بین متغیر شادکامی و خوش بینی تحصیلی رابطه معنی داری وجود داشت. می توان نتیجه گرفت که با افزایش میزان شادکامی، میزان خوش بینی تحصیلی افزایش پیدا می کند. در واقع، شادکامی می تواند خوش بینی تحصیلی دانش آموزان کلاس ششم ابتدایی شهر سقز را پیش بینی کنند. بین دو متغیر شادکامی و خودکارآمدی تحصیلی رابطه معنی داری وجود داشت. می توان نتیجه گرفت که با افزایش میزان شادکامی، میزان خودکارآمدی تحصیلی افزایش پیدا می کند. در واقع، شادکامی می تواند خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان کلاس ششم ابتدایی شهر سقز را پیش بینی کنند .
The aim of this study was to investigate the relationship between happiness and academic optimism of sixth grade elementary school students in Saghez. The present study was applied in terms of purpose and correlational in terms of research method. The study population consisted of sixth grade elementary school students in Saghez in the academic year 1399-1400, the sample size was 250 based on Cochran's formula. The sampling method of this research was multi-stage cluster sampling. Measurement tools included Argil and Lowe (1990) Happiness Questionnaire with a reliability coefficient of 0.922, Schenmann et al.'s (2013) Academic Optimism Questionnaire with a reliability coefficient of 0.854 and Jenkins and Morgan (1999) Academic Self-Efficacy Questionnaire with a reliability coefficient of 0.926. Pearson correlation test was used at the inferential statistics level. The results of the Kolmograph-Smirnov test showed that for all three variables of academic optimism, academic self-efficacy and happiness were greater than 0.05 and the data distribution was normal. There was a significant relationship between happiness and academic optimism. It can be concluded that with increasing happiness, the level of academic optimism increases. In fact, happiness can predict the academic optimism of sixth grade elementary school students in Saghez. There was a significant relationship between the two variables of happiness and academic self-efficacy. It can be concluded that with increasing happiness, the level of academic self-efficacy increases. In fact, happiness can predict the academic self-efficacy of sixth graders in Saghez.