کنش افتراقی سؤالات پرسشنامه بیگانگی تحصیلی در دانشجویان رشته‌های روانشناسی و علوم تربیتی بر اساس ویژگی‌های جمعیت‌شناختی مقالة

اندازه گیری تربیتی زمستان 1402 - شماره 54 التصنيف: العلمية - البحثية/ISC (‎19 صفحة - من 9 إلی 27 )

الکلمات المفتاحية: ویژگی‌های جمعیت‌شناختی کنش افتراقی سوال سنجش نگرش مدل پاسخ مدرج رویکرد نسبت درستنمایی بیگانگی تحصیلی Academic Alienation graded response model likelihood ratio approach demographic characteristics attitude measurement Differential Item Functioning DIF دانشجویان IRT مقیاس

fa en

خلاصة:

مطالعات زمینه‌یابی که خصیصه‌های مکنون و حالات افراد مانند نگرش را اندازه‌گیری می‌کنند، اغلب به‌منظور افزایش دقت اندازه‌گیری از مقیاس‌ها استفاده می‌کنند. هدف از این مطالعه بررسی کنش افتراقی (DIF) سؤالات پرسشنامه بیگانگی تحصیلی بر اساس ویژگی‌های جمعیت‌شناختی دانشجویان در چارچوب نظریه سؤال پاسخ (IRT) بود. تحلیل کنش افتراقی سؤال (DIF) در مورد کارکرد سؤالات مقیاس، بررسی می‌کند که آیا در زیرگروه‌هایی که دارای اندازه یکسانی از خصیصه مورداندازه‌گیری هستند، احتمال طبقات پاسخ برابر است. افراد نمونه‌ای که پرسشنامه بر روی آن‌ها اجرا شد، 1100 نفر از دانشجویان مقطع کارشناسی دانشکده‌های دارای رشته‌های روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه‌های شهر تهران بودند. داده‌های این پژوهش با استفاده از پرسشنامه بیگانگی تحصیلی (بورباچ، 1972) به‌صورت طیف لیکرت با مقیاس 4 درجه‌ای کاملاً مخالفم (1)، تا حدی مخالفم (2)، تا حدی موافقم (3)، کاملاً موافقم (4) به دست آمد. این پرسشنامه دارای سه زیرمقیاس انزوا، بی‌معنایی، ناتوانی بود. به‌منظور تشخیص کنش افتراقی سؤالات پرسشنامه بیگانگی تحصیلی از رویکرد نسبت درستنمایی (IRT-LR) مبتنی بر مدل پاسخ مدرج استفاده شد. تحلیل بر اساس جنسیت و مدت اشتغال به تحصیل با چهار سؤال لنگر انجام شد. تنها 3 مورد از سؤالات بر اساس متغیر جنسیت و 2 مورد از سؤالات برای متغیر مدت اشتغال به تحصیل بعد از تصحیح بونفرونی دارای DIF معنادار شناسایی شدند. وقوع DIF در برخی از گویه‌ها ممکن است در بافت فرهنگی دانشگاه‌ها ریشه داشته باشد. محتمل است در برخی موارد سوگیری‌های جنسیتی، نگرش اساتید، سیاست‌های مدیریتی دانشگاه و به‌طورکلی عدالت آموزشی منشأ احساس بیگانگی تحصیلی در دانشجویان باشد.

ملخص الجهاز:

کنش افتراقي سؤالات پرسشنامه بيگانگي تحصيلي در دانشجويان رشته هاي روانشناسي و علوم تربيتي بر اساس ويژگي هاي جمعيت شناختي زهرا جهانبخش استاديار گروه سنجش و اندازه گيري، دانشگاه علامه طباطبائي، تهران ، ايران . هدف از اين مطالعه بررسي کنش افتراقي (DIF) سؤالات پرسشنامه بيگانگي تحصيلي بر اساس ويژگي هاي جمعيت شناختي دانشجويان در چارچوب نظريه سؤال پاسخ (IRT) بود. تحليل کنش افتراقي سؤال (DIF) در مورد کارکرد سؤالات مقياس ، بررسي مي کند که آيا در زيرگروه هايي که داراي اندازه يکساني از خصيصه مورداندازه گيري هستند، احتمال طبقات پاسخ برابر است . تحليل کنش افتراقي سؤال (DIF) در مورد کارکرد ١٢ | اندازه گيري تربيتي |دوره ١٤| شماره ٥٤| زمستان ١٤٠٢ سؤالات مقياس ، بررسي ميکند که آيا در زيرگروه هايي که داراي اندازه يکساني از خصيصه مورداندازه گيري هستند، احتمال طبقات پاسخ برابر است يا خير (٢٠٠٩ ,. | جهانبخش و همکاران | ١٣ با توجه به مطالب ذکرشده در بالا اين پژوهش به دنبال پاسخ به اين سؤال پژوهشي بود که آيا در چارچوب نظريه سؤال پاسخ ، سؤالات پرسشنامه بيگانگي تحصيلي با استفاده از روش نسبت درستنمايي (IRT-LR) بر اساس ويژگيهاي جمعيت شناختي دانشجويان داراي کنش افتراقي شناسايي ميشوند. بدين منظور جهت اجراي پرسشنامه ، به دانشگاه هاي داراي رشته هاي علوم تربيتي و روانشناسي مراجعه شد و پس ازاينکه هدف از انجام اين مطالعه به دانشجويان توضيح داده شد، از بين دانشجويان علاقه مند به همکاري ١١٠٠ نفر به روش غير تصادفي (هدفمند) انتخاب شدند و براي پاسخگويي به سؤالات مقياس بيگانگي تحصيلي مورد پرسش واقع شدند.

استلام ملف الإرجاع :
(پژوهیار, , , )

تحميل
تحميل HTML

رابط قصير:

صفحة:

دخول / الاشتراک

تحتاج الدخول لعرض محتوى المقالة. إذا لم تكن عضوًا ، فتابع من الجزء الاشتراک.

دخول