خلاصة:
التعلم هو الأساس الجوهري للبقاء، والمنظمة المتعلمة هي منظمة يسري فيها التعلم وتسهل حركة تدفق المعلومات. يهدف البحث الحالي إلى تقديم نموذج للمنظمة المتعلمة لهيئة حماية البيئة بمنهج نوعي. من حيث الهدف، يندرج في فئة البحوث التطبيقية، ومن حيث الطبيعة، هو وصفي وغير تجريبي. أدوات جمع البيانات هي المستندات والأسس النظرية للموضوع والمقابلات المتعمقة شبه المنظمة. مجتمع الدراسة يتكون من 15 خبيرًا حاصلين على درجة الدكتوراه ومرتبطين بشكل مباشر بعمليات التدريب والتطوير وتحسين الموارد البشرية في هيئة حماية البيئة. منهج البحث نوعي وتقنية تحليل البحث هي تحليل المحتوى (الترميز، المحوري والانتخابي). أدت نتائج البحث إلى تحديد 8 موضوعات شاملة: التقييم، وإنشاء نظام وتعديل هيكل الموارد البشرية، والسلوك التنظيمي، والنموذج الذهني، والقدرة الشخصية، والتعلم الجماعي، واستخدام القدرات الإبداعية والإنتاجية للأفكار، والرؤية المشتركة، والتفكير النظامي، والاعتبارات الداخلية والخارجية لنموذج المنظمة المتعلمة لهيئة حماية البيئة. تم استخدام معامل لاوشيه، cvr للتحقق من صحة البحث، وطريقة إعادة الاختبار لتحديد الموثوقية، وكانت الموثوقية (cvi) 0.93. أظهرت نتائج البحث أن استخدام موضوعات هذا النموذج يمكن أن يجعل المنظمة فعالة وفعالة في جميع المجالات.
ملخص الجهاز:
الجدول ٤: الترميز المحوري الموضوعات المنظمة المفاهيم التوظيف والعمل جذب قوة عاملة كفؤة، خبراء متعلمين، توظيف أفراد مؤهلين الشفافية في تقييم وإدارة الأداء، الإشراف، إصلاح النظام إدارة الأداء إدارة الموارد البشرية، التنفيذ في نظام إدارة الموارد البشرية، التغذية الراجعة المستمرة، التقارير الواقعية، كفاءة القوى العاملة، الحقوق والرواتب والسلامة العدالة في الدفع، الرواتب تنفيذ نظام الإدارة، توضيح التوقعات التعليمية، الإدارة والاتصالات نظام التدريب والتمكين، تقييم الاحتياجات، التقنيات الجديدة المعلوماتية 64 نموذج منظمة التعلم في وكالة حماية البيئة بمنهج نوعي/برازنده، مومني وتيمورنژاد التنمية الفردية والجماعية، والترقية والدوران الوظيفي، ونظام الإدارة والتخطيط الاستراتيجي، والتعرف الصحيح على الرسالة والمهام والأهداف، تنمية المنظمة التعرف الصحيح على الرسالة والمهام والأهداف، والتحسين المستمر في الأساليب، والأهداف الصغيرة والكبيرة، وخلق سمة التعلم تنظيم الهيكل بما يتناسب مع الابتكار، واكتساب المهارات المهنية، وتنظيم الهيكل بما يتناسب مع منظمة التعلم، والمعدات تنظيم وهيكلة المطلوبة، والمعدات الدراسية والبحثية الحديثة، وصياغة عمليات العمل، وتعريف العمليات اكتساب المعرفة ونقلها وإنتاجها ونشرها، والابتكار في تدريب القوى العاملة، والمعلومات المدارة التي تؤدي إلى المعرفة، إدارة المعرفة الاستفادة من المعرفة المكتسبة، والانتباه إلى الدورات المتخصصة، التدريب المستمر والمتخصص، ومنصة إدارة المعرفة، والتدريب الفعال، والتخطيط التعليمي، وقاعدة البيانات المتكاملة الشعور بالالتزام، والكفاءة، والإتقان والالتزام الشخصي، وعمالقة العمل، واهتمام الموظفين، والنمو والعدالة الاقتصادية، وبناء الثقة، السلوك التنظيمي الفعالية، وإمكانية الوصول إلى المعلومات، والموارد المالية، وثقافة البناء، وخلق الدافع النموذج الذهني خلق القيمة، والنخب، والتفكير المبتكر، والأفكار المبتكرة القدرة على التكيف في بيئة متغيرة، والمعرفة الفردية، والمديرين المبتكرين، وتنمية القدرة الشخصية الإبداع، والمديرين المحترفين التعلم الجماعي المطالبة العامة، والمشاركة، والتفكير الجماعي، والعمل الجماعي، استخدام القدرات لخلق نظام الاقتراحات، والحاجة والضرورة، والتفاعل مع البلدان الناجحة، والشركات الناشئة المنتجة للأفكار، والتفاعل البناء على المستوى الدولي، ومكان الموجهين، والرؤية المشتركة التفكير ورغبة الإدارة العليا للمنظمة، والتعرف على الهدف يجب أن تكون المنظمات السياسية في مرحلة التعلم، وأن تنفيذ التغييرات الناتجة عن تعلم المنظمة لا يؤدي إلى عواقب قانونية، الاعتبارات الداخلية والخارجية يجب تبرير هذه التغييرات ومواءمتها مع المؤسسات الرقابية، وتجنب تسييس القضايا المتخصصة.
(
, 
, 
)
