چکیده:
روشهای مختلفی برای تدریس و فراگیری واژگان وجود دارد. هدف این مقاله توضیح سه روش مختلف فراگیری واژگان است: روش غیرصریح، روش صریح، و روش داده محور واژگان. فراگیری غیرصریح عموما زمانی اتفاق میافتد که ذهن روی مطلب دیگری بهجز یادگیری واژگان متمرکز است؛ مثلا روی درک مطلب تمرکز دارد. در مقابل، در روش صریح که از طریق آموزش اتفاق میافتد، توجه یادگیرنده بر روی واژگان به عنوان بخشی از زبان متمرکز است. بهجز روش غیرصریح و صریح، در این مقاله به روش فراگیری داده محور واژگان نیز اشاره شده است. فراگیری داده محور نوعی یادگیری استقرائی است که در آن یادگیرنده، به مثابه یک محقق، به دنبال مثال میگردد و خودش قواعد یادگیری زبان را کشف میکند. در این مقاله همچنین، پیشنهادهایی کاربردی برای فراگیری واژگان در هر یک از این سه روش داده شده است.
خلاصه ماشینی:
"Data Driven Learning (DDL) is an inductive approach to learning in which learners acquire an understanding of language patterns and rules by becoming more involved researching corpora, usually through the use of a computer-based concordancing program.
Concordancer is an important tool (software) in corpus linguistics which can find every occurrence of a particular word or phrase As far as teaching and learning vocabulary is concerned, Jiezhi and Jianhua (2013) state that in a classroom, a corpus and a concordancer can be used to discover and determine meanings of words and phrases; to identify useful phrases and unfamiliar collocations; to discriminate words with similar meanings.
Activities which are based on concordance lines can be used as consciousness-raising tasks to provide learners with opportunities to discover language vocabularies before expecting them to produce them (Fox, 1998 & Willis, 1998) In the same line, Lamy and Mortensen (2012) recommend teachers to encourage their students to be more active in their vocabulary learning: depending on their level, they can be invited to discover new meanings, to observe habitual collocations, to relate words to syntax, or to be critical of dictionary entries.
Activities which are based on concordance lines can be used as consciousness-raising tasks to provide learners with opportunities to discover language vocabularies before expecting them to produce them (Fox, 1998 & Willis, 1998).
To give a general picture of explicit instruction for vocabulary learning Hunt and Beglar state, "Explicit instruction involves diagnosing the words learners need to know, presenting words for the first time, elaborating word knowledge, and developing fluency with known words" (p."