چکیده:
يهدف هذا البحث إلى تحليل طريقة تجميع الطلاب بدوام كامل في مدارس الموهوبين، ولتحقيق ذلك تم استخدام طريقة البحث النوعي. وشمل مجتمع الدراسة الخريجين وأولياء الأمور والمعلمين والمديرين وخبراء تعليم الموهوبين. وشملت عينة الدراسة 48 شخصًا من مجتمع الدراسة تم اختيارهم بشكل هادف وإجراء مقابلات مفتوحة ومتعمقة معهم. بعد تشبع الآراء، تم ترميز العبارات المستخرجة وتجميعها وتصنيفها لتحليل البيانات. وكانت نتائج البحث 13 فئة، بما في ذلك: "فهم غير كامل لمفهوم الموهبة في الممارسة العملية، عدم شمولية أساليب تحديد الموهوبين، ضرر طريقة التجميع بدوام كامل للموهوبين، تحدي فصل مكانة الموهوبين في الهيكل التنظيمي لوزارة التربية والتعليم، قلة التوافق مع العدالة التعليمية، إهمال البرامج الإرشادية، عدم تطابق المناهج الدراسية مع الخصائص الفردية للموهوبين، توقعات الوالدين المفرطة، أوجه القصور في الإدارة التعليمية، نقص المعلمين المتخصصين في تعليم الموهوبين، التوقعات المتبادلة والمفرطة من المجتمع والموهوبين، عدم الاهتمام بالوضع بعد التخرج وعدم وجود برنامج للحفاظ على الموهوبين". تم تقسيم نتائج البحث إلى أربعة فئات: الأسس النظرية للموهبة، وطريقة التنفيذ، والعوامل الداخلية والخارجية لوزارة التربية والتعليم. بناءً على ذلك، يمكن الاستنتاج أن تنفيذ طريقة التجميع بدوام كامل يجب أن يصل إلى أدنى حد، ويجب إجراء تخطيط شامل لمعالجة أوجه القصور التعليمية والإرشادية للطلاب الموهوبين.
خلاصه ماشینی:
بناءً على النتائج، والتي تم تقسيمها إلى أربع فئات: نظريات حول الموهبة، ومنهج الأداء، والعوامل التنظيمية الداخلية والخارجية للتعليم، يترتب على ذلك أنه يجب تقليل تنفيذ التجميع بدوام كامل ويجب وضع تخطيط شامل للقضاء على أوجه القصور التعليمية والتربوية للطلاب الموهوبين.
نظرًا لأن التعليم والتدريب فرصة لتوفير الظروف اللازمة لتحقيق مواهب الأفراد نحو الأهداف المرجوة بناءً على خطط تعليمية وتربوية ومنهجية مناسبة (مكتب التعاون بين الحوزة والجامعة 1393)، يسعى تعليم الموهوبين إلى تحقيق أهدافه من خلال رفع مستوى التحدي والتعقيد التعليمي للطلاب الموهوبين والموهوبين (نيلهارت وتان 2016).
رمز الجدول 1: تصنيف العبارات المطروحة في المقابلات الفئات النسبة المئوية لتردد العبارات التردد المطلق للعبارات فهم غير كامل لمفهوم الموهبة في الممارسة العملية عدم شمولية طريقة تحديد الموهوبين ضرر طريقة التجميع بدوام كامل للموهوبين مكانة الفصل بين الموهوبين في الهيكل التنظيمي للتعليم التوافق مع العدالة التعليمية قلة الاهتمام بالبرامج التربوية عدم تطابق المناهج التعليمية مع الخصائص الفردية للموهوبين توقعات الآباء المفرطة نقص في الإدارة التعليمية نقص المعلمين ذوي الخصائص اللازمة لتعليم الموهوبين توقعات المجتمع والطلاب الموهوبين المتبادلة 12 عدم الاهتمام بالوضع بعد التخرج عدم وجود برنامج للحفاظ على الموهوبين المجموع بالإضافة إلى ذلك، وفقًا للمعلومات المرصودة في الجدول 1، من وجهة نظر المشاركين في المقابلات، فإن الفئات الثلاث التي لديها أعلى نسبة تردد نسبي هي "عدم وجود برنامج للحفاظ على الموهوبين" و "عيوب الإدارة التعليمية" و "نقص المعلمين ذوي الخصائص اللازمة لتعليم الموهوبين".
علاوة على ذلك، يؤدي عدم الاتساق بين التحديد والتقييم إلى عدم تحديد الطلاب الموهوبين الذين لم يحققوا النتائج المرجوة في وقت الاختبار بسبب بعض العوامل الداخلية والخارجية.
يبدو أنه إذا تم فحص الأسس النظرية للذكاء، وخاصة في مجال طرق التدريس المناسبة للمواهب والقدرات والكفاءات المهنية لمعلمي الموهوبين يمكن للمتلقي، بناءً على مستوى موهبة الطلاب، اختيار أفضل طريقة تعليمية بمساعدة المعلمين الأكثر خبرة لهم، ويجب أن يكون هذا الأمر أولوية في القضايا الداخلية لوزارة التعليم.
(
, 
, 
)
