چکیده:
مفهوم الرابطة الكيميائية مجرد للغاية وبعيد عن تجارب الطلاب اليومية. في البداية، من خلال دراسة وتحديد المفاهيم الخاطئة المتعلقة بمفهوم الرابطة الكيميائية، تم تطوير محتوى للتدريس. تم بذل جهد لاستخدام إجراء التجارب والتصوير والأنشطة أثناء التدريس وبناء النماذج وإعداد الجداريات حول موضوع تطبيقات المركبات الأيونية والجزيئية ومقارنة هذه المركبات ببعضها البعض وتصميم الألعاب لإشراك الطلاب في الفصل الدراسي وخارجه لتحقيق تعلم مستدام. هذا البحث هو بحث تطبيقي وصفي. بعد تقديم المحتوى وإكمال خطوات التدريس، تم أخذ اختبار من الطلاب وكانت أسئلة الاختبار شاملة لأهداف المجال المعرفي. كانت الأسئلة متعددة الخيارات ومكونة من جزأين. في الجزء الأول، تم طرح السؤال الرئيسي في شكل اختيار من أربعة خيارات يتعين على الطالب اختيار أحد خيارات الإجابة. في الجزء الثاني، تم سؤال الطالب عن سبب اختيار خيار الإجابة في الجزء الأول حتى يتمكن من التمييز بين الفهم الصحيح أو حدوث سوء فهم لدى الطلاب من خلال ذكر السبب لاختيار الخيارات. أظهرت نتائج البحث أن المحتوى المصمم أدى إلى تحسين التعلم في الفصل التجريبي مقارنة بالفصل الضابط وتمكن من منع حدوث سوء فهم بشكل ملحوظ.
خلاصه ماشینی:
ir تدريس موضوع المركبات الأيونية والجزيئية القائم على التصوير واللعب بهدف منع تكوين سوء فهم لدى طلاب المرحلة المتوسطة الأولى معصومة قلخاني ١،*، زهرا سادات اجتهد ٢، زهره أحمدي 3 ١.
تم السعي إلى إشراك الطلاب في الفصل الدراسي وخارجه من خلال إجراء التجارب والتصوير والأنشطة أثناء التدريس وبناء النماذج وإعداد الجداريات حول تطبيقات المركبات الأيونية والجزيئية ومقارنة هذه المركبات ببعضها البعض وتصميم الألعاب لتحقيق تعلم مستدام.
للتغلب على هذه المفاهيم الخاطئة، يمكن استخدام نماذج ثلاثية 1 28 1 Tsaparlis 2 Fadillah and Salirawati البحث في تدريس الكيمياء Research in Chemistry Education ذكر بعد ذلك؛ كما أن التدريس بطريقة السؤال والجواب وتحدي الإجابات المقدمة يلعب دورًا رئيسيًا في إزالة المفاهيم الخاطئة.
الرسم البياني ١- مسار أنشطة الطلاب أثناء التدريس 30 البحث في تدريس الكيمياء Research in Chemistry Education عملية البحث نظرًا لتجربة الباحث في التدريس في السنوات الماضية في درس العلوم في المرحلة المتوسطة الأولى ومواجهة هذه المشكلة حيث يواجه الطلاب غالبًا صعوبة في التمييز بين المركبات الأيونية والمركبات الجزيئية ويعانون من سوء فهم في بعض المفاهيم، فقد تقرر تصميم محتوى يمنع حدوث سوء الفهم قدر الإمكان، لأن الوقاية من سوء الفهم أسهل من علاجه.
32 البحث في تعليم الكيمياء Research in Chemistry Education صورة ٢- انفصال وحركة الأيونات في الماء واصطدامها ببعضها البعض داخل الوعاء بعد إجراء التجارب والتوصل إلى بعض خصائص المركبات الأيونية لإكمال المفهوم، تم توجيه الطلاب نحو أنشطة أخرى؛ مثل: رسم نموذج بور للعناصر المعدنية وغير المعدنية، ورسم نموذج بور للأيونات المعدنية وغير المعدنية، وبناء نموذج بلوري لكلوريد الصوديوم، وإظهار الرسوم المتحركة لتكوين بلورة كلوريد الصوديوم وشرحها من قبل الطلاب، وإظهار صور كرتونية للعناصر أثناء تكوين الرابطة، وما إلى ذلك (الصور ٣ و ٤).
(
, 
, 
)
