چکیده:
إحدى الطرق الشائعة لتحديد الهوية وتمثيل الذات، خاصة في العصر الحديث، هي الاستهلاك الثقافي. غالبًا ما يستهلك الأفراد أنواعًا مختلفة من السلع والرموز القيمة، ليس بسبب قيمتها المادية ولكن بسبب قيمتها الثقافية، وذلك لخلق صور مرغوبة لأنفسهم في أذهان الآخرين. وفي هذا السياق، يتطلب اختيار نمط معين من الاستهلاك الثقافي أو الأساليب أو التفضيلات الثقافية موارد ثقافية أو رأس مال ثقافي، أو بمعنى آخر، يتطلب الاستهلاك الثقافي موارد ورأس مال ثقافي. إحدى طرق الحصول على الموارد والرأس المال الثقافي هي من خلال التعليم والتربية وتراكم المعرفة الرسمية والمشروعة. لذلك، يهدف هذا البحث إلى دراسة الاختلافات في الاستهلاك الثقافي وأنماط الاستهلاك الثقافي وفقًا لمستويات التعليم المختلفة بين مواطني طهران. تعكس مستويات التعليم المختلفة إلى حد ما مقدار الموارد والرأس المال الثقافي لدى الأفراد. هذا البحث هو تحليل ثانوي يعتمد على نتائج البيانات التي جمعها مجلس الثقافة العامة. تشير النتائج إلى وجود فرق كبير بين مستويات التعليم المختلفة ومعدل استخدام المنتجات الثقافية. بمعنى آخر، يختلف الاستهلاك الثقافي بشكل كبير عبر مستويات التعليم المختلفة. كما تظهر النتائج أنه مع زيادة التعليم، يزداد معدل استخدام المنتجات الثقافية، بحيث تزداد نسبة استخدام المرافق البصرية والاستماع إلى الموسيقى والذهاب إلى السينما والمسرح مع زيادة التعليم. في النهاية، يختلف الاستهلاك الثقافي في مستوياته ومعدلاته وفي النمط أو التفضيل في الاستهلاك بين الأفراد ذوي المستويات التعليمية المختلفة. بحيث يمكن القول أن التعليم، من خلال تراكم الموارد والرأس المال الثقافي لدى الفرد، قد ساهم في تشكيل أساليب استهلاكية محددة.
خلاصه ماشینی:
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ 1 Bourdieu 2 Van Eijck بناءً على هذا الافتراض، يمكن القول بأن الأفراد ذوي المستويات التعليمية المختلفة يمتلكون موارد ورأس مال ثقافي مختلفين، وأن لديهم أساليب وتفضيلات ثقافية مختلفة، وأنهم يختلفون في نوع وأسلوب ومستوى الاستهلاك، وأن طبيعة الاستهلاك الثقافي ليست هي نفسها لديهم.
لذلك، نسعى للإجابة على السؤال الرئيسي التالي: كيف يتم ترتيب أنماط الاستهلاك الثقافي حسب متغير التعليم، وهل توجد علاقة بين المجموعات التعليمية ومستوى استخدام المنتجات الثقافية؟ تم اختيار التعليم لأنها أولاً أهم مصدر للوصول إلى رأس المال الثقافي، وثانيًا تجسيد لمقدار رأس المال الثقافي المتاح للفرد، وبالتالي يمكن أن يعكس نوع وأساليب الاستهلاك الثقافي.
في هذا البحث، تم السعي من خلال تحليل البيانات المتعلقة بموضوعات مثل "مدى استخدام مرافق البث المرئي (أجهزة الفيديو ومشغلات CD و DVD إلخ) أو مدى استخدام المرافق المرئية المختلفة ومشاهدة أنواع مختلفة من الأفلام ومدى الاستماع إلى الموسيقى وأنواع الموسيقى التي يتم الاستماع إليها ومدى الذهاب إلى السينما والمسرح" والتي تم جمعها من قبل المحاورين وإدخالها في برنامج SPSS، لتقديم صورة وصفية وتحليلية لوضع الاستهلاك الثقافي بناءً على مستوى رأس المال الثقافي المتاح لمواطني مدينة طهران.
الجدول رقم 2: مشاهدة أنواع البرامج باستخدام المرافق المرئية (مثل الفيديو وسي دي ودي في دي) بواسطة المستجيبين حسب المستوى التعليمي (الأولوية 1) (يرجى الرجوع إلى صورة الصفحة) يُظهر الجدول رقم 2 أن الاستخدام الأكثر لهذه المرافق بين الأفراد ذوي التعليم المنخفض كان لمشاهدة الأفلام السينمائية الإيرانية بنسبة 17.
(
, 
, 
)
