چکیده:
لا شك أن القوى العاملة، وخاصة المعلمين، هي من أهم العناصر البناءة للبيئات التعليمية وأهم عامل لخلق وضع مثالي في تحقيق الأهداف التعليمية. المعلم هو الذي يمكنه تعويض أوجه القصور في الكتب المدرسية ونقص المرافق التعليمية؛ أو على العكس، تحويل أفضل موقف وموضوع تدريس إلى بيئة غير نشطة وغير جذابة بسبب عدم كفاءته. يعتبر دور المعلم وطريقة تدريسه في عملية تنفيذ التدريس من أهم العوامل المؤثرة على عملية تعلم الطلاب. الروحانية في التعليم والتدريب كضرورة في تحسين جودة التعليم والتعلم، تتأثر بعوامل فردية واجتماعية ودينية وثقافية مختلفة، ويمكن أن يساعد تحديد هذه العوامل في تمكين المواهب وتسهيل نقل المفاهيم الروحية من خلال التعليم.
خلاصه ماشینی:
دور الإرشاد الروحي للمعلمين في الدافعية التحصيلية لدى الطلاب 1 حميدة محمدي ماجستير، الاقتصاد الزراعي، جامعة أورمية ملخص لا شك أن القوى البشرية، وخاصة المعلمين، هي من أهم العناصر البناءة للبيئات التعليمية وأهم عامل لخلق وضع مثالي لتحقيق الأهداف التعليمية.
من ناحية أخرى، مع الأخذ في الاعتبار الروحانية التنظيمية، يبدو أن هناك علاقة منطقية بين تصورات المعلمين لرضاهم الوظيفي والروحانية في بيئة العمل، ويمكن أن يكون لهذه العلاقة آثار تنظيمية إيجابية للمعلمين، وخاصة الطلاب، دون خلق بيئة لفهم هذا العامل في المنظمات من قبل الموظفين، يواجه تحفيز وتوجيه الأفراد للمعلمين صعوبة (عظيمي، 1393).
خلفية البحث أجرى علامة وزملاؤه (1393) بحثًا بعنوان تقديم نموذج هيكلي للعلاقة بين القيادة الروحية المدركة والالتزام والسلوك المواطني وأداء الممرضين، وخلصوا إلى أن تصور الممرضات الإيجابي للقيادة الروحية كان مرتبطًا بالتزامهم وإظهار السلوك المواطني وأدائهم.
بالإضافة إلى ذلك، يمكن أن يكون للقيادة الروحية تأثير إيجابي على التحفيز الوظيفي.
يكتب مور وزملاؤه (2010)، حول تاريخ الدافعية للإنجاز: لأول مرة في عام 1940، عرّف موراي مفهوم الحاجة إلى الإنجاز على أنه السعي لتحقيق النجاح في أي موقف، بحيث يمكن تقييم أدائه وفقًا لبعض المعايير العالية.
اعتقد اتكينسون أنه يمكن تفسير الاختلاف في نمو الحاجة إلى الإنجاز بين الأفراد من خلال افتراض حاجة معاكسة وهي تجنب الفشل.
9 نظرية ماكليلاند اهتم ماكليلاند بكيفية ظهور الدافعية للإنجاز وعواقبها الاجتماعية، وكان جهده موجهًا نحو تحديد الدوافع التي تجعل الفرد أكثر رغبة في العمل مقارنة بفرد آخر، ثم تحديد ما إذا كان من الممكن إثارة مثل هذه الدوافع في الأفراد الذين ليس لديهم رغبة في العمل.
رفيعي، عاطفة، (1391)، دراسة تأثير تدريب مهارات التعلم على الدافعية للإنجاز والأداء الأكاديمي لدى طالبات المرحلة الثانوية الثانية في يزد، رسالة ماجستير في علم النفس التربوي، جامعة يزد.
(
, 
, 
)
