چکیده:
يهدف هذا البحث إلى تحديد المكونات والطرق المستخدمة في أبحاث التدريس الشامل للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة بطريقة التجميع البنائي. كان النهج المنهجي في هذا البحث النوعي باستخدام استراتيجية التجميع البنائي وطريقة تحليل المحتوى، مع الرجوع إلى قواعد البيانات الموثوقة للبيانات والمعلومات، وتم العثور على 33 مقالة في الفترة من 1380 إلى 1402 في مجال التدريس الشامل للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة. تبين أن عددًا كبيرًا منها غير ذي صلة بأهداف البحث الحالي ونشرها مؤلفون غير جامعيين، وتم اختيار 22 مقالة منها كعينة وبشكل هادف. أظهرت نتائج البحث أن أهم المؤشرات التي تم تحديدها في مجال أبحاث التدريس للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة كانت: الفروق الفردية لدى الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة، وطرق التدريس الخاصة، وتقليل عدد الطلاب، وعدم توفير بيئة مناسبة، ونقص خدمات التأهيل، وتكييف مكونات رفاهية الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة، وتهيئة بيئة ثقافية واجتماعية، والعزل، وجودة المعلم، والمنهج الدراسي، والمساحات التعليمية، والمرافق التعليمية، والموظفين التنفيذيين. من بين نتائج البحث الحالية، يمكن الإشارة إلى استخدام المنهج النوعي كمنهج سائد في أبحاث تدريس الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة.
خلاصه ماشینی:
مجلة آفاق العلوم الإنسانية، السنة التاسعة، العدد ٩٩، شهر تير ١٤٠٤ |٥٣ الأساليب والطرائق في تعليم الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة الشامل بطريقة التحليل التركيبي محمد بيرويسي ١ نشميل عبدي ٢ ملخص يهدف هذا البحث إلى تحديد المكونات والطرق المستخدمة في أبحاث التعليم الشامل للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة باستخدام طريقة التحليل التركيبي.
وبناءً على ما سبق، يهدف هذا البحث إلى تحديد أهم المؤشرات والأساليب المستخدمة في أبحاث تعليم الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة خلال العقدين الماضيين من قبل الباحثين الجامعيين والأبحاث المنشورة في المجلات والمطبوعات الموثوقة باستخدام طريقة التحليل التجميعي.
٦٠ | الأساليب والطرق في تعليم الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة بطريقة التجميع البحثي جدول ٢: أهم مؤشرات تعليم الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة بناءً على النهج وأدوات البحث الباحثون النهج المؤشرات التي تم التأكيد عليها في أبحاث الأطفال ذوي الاحتياجات المنهج المعرفي الخاصة جواد ذبيح كمي: استبيان بين الحلول القائمة على مهارات المعلمين الاستثنائيين في تعليم الفروق نيا(١٣٩٩) المصنوعة ذات دلالة إحصائية موجودة، حيث أن الأولوية القصوى تتعلق بحلول المعلمين يجب أن يمتلك الطلاب ذوو الإعاقة الذهنية مهارات ضرورية في مجال تصميم وإنتاج المحتوى، ونتيجة لذلك، هناك فرق ذو دلالة إحصائية بين حلول التدريس بناءً على خصائص الدروس، والأولوية القصوى تتعلق بحلول تدريس دروس تنمية المهارات للطلاب ذوي الإعاقة الذهنية يجب أن تكون ممكنة في الفصل الدراسي.
جدول ٢: أهم مؤشرات تدريس الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة الشامل بناءً على النهج والأدوات البحثية باحثون مقاربات الطريقة المؤشرات التي تم التأكيد عليها في أبحاث الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة المعرفي ذوي الاحتياجات الخاصة غلامي ومريواني كيفي: تحليل المحتوى أظهرت الدراسات أنه لكل من أسس التعليم والتربية هناك العديد من الآيات في القرآن الكريم (1400) للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة، والتعليم والتربية للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة اليوم، من خلال التحرك نحو التعليم الشامل، يتماشى بشكل كبير مع تعاليم هذا الكتاب السماوي.
(
, 
, 
)
