چکیده:
البحث الحالي يهدف إلى تقديم نموذج معرفي لتعليم التفكير القرآني في المرحلة الابتدائية. يُعتبر هذا البحث من حيث الهدف أساسي- تطبيقي، ومن حيث جمع البيانات، منهج بحث مختلط. فيما يتعلق بكيفية التنفيذ، ركز الباحث على استخدام منهج البيانات الأساسية (المقابلات مع الخبراء) واستخدم المنهج الوصفي المسحي، بحيث تم جمع بيانات البحث في مرحلتين: نوعية وكمية. كان المجتمع الإحصائي في القسم النوعي للبحث من خبراء التعليم والتربية، وتم اختيار العينة باستخدام أسلوب العينة المستهدفة غير العشوائية، حيث تم اعتبار 20 شخصاً كحجم عينة باستخدام مبدأ الإشباع. كانت المجموعة الثانية من المجتمع الإحصائي للبحث في القسم الكمي تتكون من جميع معلمي المرحلة الابتدائية في مدينة طهران وعددهم 2522. لتحديد حجم العينة في القسم الكمي، تم استخدام صيغة كوكاران، وبناءً عليه، تم اختيار 300 شخص كعينة بحثية. عموماً، تم تحديد طريقة العينة العشوائية العنقودية في هذا البحث. في القسم النوعي، تم استخدام المقابلات شبه المنظمة، وفي القسم الكمي، تم إعداد استبيان مُنظم من قبل الباحث. تم التأكد من مصداقية وثبات الأدوات. كانت طريقة تحليل البيانات في القسم النوعي هي الترميز النظري المستند إلى نظرية التأطير البياناتي. في القسم الكمي، تم استخدام اختبار تي لعينة واحدة للإجابة على أسئلة البحث. أظهرت النتائج الناتجة من التحليل أنه من بين 49 مؤشرًا موجودًا، يمكن تحديد 10 مكونات رئيسية. تشمل هذه المكونات: المعرفة الإثباتية (معرفة الذات، البيئة والمعرفة المهارية)، المعرفة التفسيرية (المعرفة الروحية الفردية والاجتماعية)، المعرفة الحقيقية (الشهود والتعليم التدريجي)، والمعرفة الاعتبارية (القلب، الحواس والإدراك).
خلاصه ماشینی:
لذا، في ضوء المواد المقدمة، فإن سؤال البحث الحالي هو إلى أي مدى يتمتع نموذج نظرية المعرفة لتعليم التفكير القائم على إرشادات القرآن بالصلاحية للمعلمين في المرحلة الابتدائية؟ الأسس النظرية نظرية المعرفة (أو علم الإدراك) هي علم يدرس المعرفة والإمكانات والطرق والأدوات والمصادر والفوائد وغيرها من القضايا المتعلقة بالمعرفة، وتراجع فروع مختلفة من المعرفة البشرية بعد ولادتها ونموها وهويتها الجماعية والتاريخية.
لذا، في ضوء المواد المقدمة، فإن سؤال البحث الحالي هو إلى أي مدى يتمتع النموذج المعرفي لتعليم التفكير القائم على إرشادات القرآن بالصلاحية للمعلمين في المرحلة الابتدائية؟ الأسس النظرية نظرية المعرفة (أو علم الإدراك) هي علم يدرس المعرفة والإمكانات والطرق والأدوات والمصادر والفوائد وغيرها من القضايا المتعلقة بالمعرفة، وتراجع فروع مختلفة من المعرفة البشرية بعد ولادتها ونموها وهويتها الجماعية والتاريخية.
من حيث البيانات، هذا البحث هو بحث مختلط يهدف، مع الأخذ في الاعتبار خبراء هذا المجال، إلى فحص أبعاد ومكونات ومؤشرات المعرفة المعرفية لتعليم التفكير بناءً على توجيهات القرآن للمعلمين في المرحلة الابتدائية.
السؤال الرئيسي للمقابلة ما هي المؤشرات والمكونات والأبعاد المعرفية لتعليم التفكير مع التركيز على توجيهات القرآن الكريم لمعلمي المرحلة الابتدائية؟ تضمنت المجموعة الثانية من مجتمع الدراسة في الجزء الكمي جميع معلمي المرحلة الابتدائية في مدينة طهران والبالغ عددهم 2522 معلمًا.
أظهرت نتائج البحث أن أبعاد ومكونات ومؤشرات الإبستمولوجيا في تعليم التفكير مع التركيز على إرشادات القرآن الكريم لدى معلمي المرحلة الابتدائية تشمل المعرفة الاعتبارية (القلب والحواس والإدراك)، والمعرفة الإثباتية (معرفة البيئة والمهارة ومعرفة الذات)، والمعرفة الحقيقية (البصيرة والتعليم التدريجي)، والمعرفة التفسيرية (المعرفة الروحية الفردية والاجتماعية).
(
, 
, 
)
