چکیده:
أُجري هذا البحث بهدف دراسة فهم وتفسيرات أعضاء هيئة التدريس للحالة الحالية والمرغوبة للحرية الأكاديمية، ولتحقيق هذا الهدف، تم اختيار نهج البحث بطريقة مختلطة (نوعي-كمي). تمثّلت أدوات البحث في المقابلة والاستبيان المُصمم من قبل الباحث (المكوّن من 75 سؤال) والذي شمل خمس مقاييس فرعية (أبعاد الحرية الأكاديمية، تحديات الحرية الأكاديمية، متطلبات الحرية الأكاديمية، استراتيجيات توطين حدود الحرية الأكاديمية)، استناداً إلى نتائج الجزء النوعي (المقابلات) والأدبيات. تم صياغة أسئلة الاستبيان بناءً على الأكواد المستخرجة من المقابلات والأدبيات، وتم اختيار العبارات بناءً على الفئات الرئيسية والفرعية والعلاقة بينها. شملت العينة الإحصائية في الجزء النوعي 13 خبيراً، وفي الجزء الكمي 325 عضواً من أعضاء هيئة التدريس في الجامعات، تم اختيارهم استناداً إلى صيغة كوكران وباستخدام طريقة العينة العشوائية متعددة المراحل. تم تحليل البيانات باستخدام برامج SPSS وLISREL ومن خلال الإحصاءات الوصفية والاستدلالية. أظهرت نتائج البحث في الجزء الكمي أن في الوضع الحالي للحرية الأكاديمية، تتمتع أبعاد الأخلاق والمهنة الأكاديمية بأعلى متوسطً في المكوّن الفرعي لحدود الحرية الأكاديمية، بينما السياسة وصانعو السياسات لديهم أدنى متوسطً وأدنى رتبة بين مكونات الحرية الأكاديمية. كما أظهرت النتائج المثالية أن بعد الخلفية والبنية في المكوّن الفرعي للمتطلبات لديه أعلى متوسط، بينما الحكومة والمؤسسات في المكوّن الفرعي لتحديات الحرية الأكاديمية يشملون أدنى متوسطً وأدنى رتبة بين مكونات الحرية الأكاديمية.
خلاصه ماشینی:
أظهرت نتائج البحث في الجزء الكمي أنه في الوضع الحالي للحرية الأكاديمية، فإن أبعاد الأخلاق والمهنة العلمية في المكون الفرعي لحدود الحرية الأكاديمية لديها أعلى متوسط، وأن البعد السياسي وصناع السياسات لديه أقل متوسط ورتبة بين مكونات الحرية الأكاديمية.
بمرور الوقت، حدد مؤتمر رؤساء الجامعات العالمي في بيان مشترك في عام 2005 الحرية الأكاديمية على أنها حرية إجراء البحوث والتدريس وإلقاء المحاضرات والنشر التي تخضع لمعايير ومقاييس البحث العلمي، دون تدخل أو عقاب وفي أي مكان يتم فيه السعي إلى فهم الحقيقة والمعرفة، والتي يمكن أن تكون ذات صلة بالمؤسسة أو بالفرد، ويمكن أن تكون حقًا رسميًا أو يتم الحصول عليه بمرور الوقت أو وضعه تحت التصرف أو أن يكون شعارًا غير فعال في بعض الظروف ,Rupe; 2018, Aberbach).
جدول ١٠- اختبار فريدمان، الفرق بين متوسطات مكونات الحرية الأكاديمية في الوضع الحالي (يرجى الرجوع إلى صورة الصفحة) تُظهر نتائج الجدول ١٠ متوسط ورتبة كل من مكونات الحرية الأكاديمية في الوضع الحالي، حيث تشير قيمة إحصائية مربع كاي بدرجات حرية ١٦ ومستوى دلالة (٠٫٠٠٠) إلى رفض الفرضية الصفرية في هذا السؤال.
ونتيجة لذلك، وبناءً على نتائج الجدول ١٠، فإن مكونات الحرية الأكاديمية تختلف في نظر أعضاء هيئة التدريس.
(يرجى الرجوع إلى صورة الصفحة) شكل ١- التحليل العاملي التوكيدي للاستبيان من أجل التحقق من أهمية ما إذا كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين العوامل المؤثرة في تقييم وضع الحرية الأكاديمية بين الرجال والنساء، تم استخدام اختبار T المستقل.
في الوضع الحالي، كانت معظم مكونات الحرية الأكاديمية أقل من المتوسط، مما يشير إلى عدم رضا أعضاء هيئة التدريس عن وضع الحرية الأكاديمية في نظام التعليم العالي.
(
, 
, 
)
