چکیده:
يهدف البحث الحالي إلى الإجابة على السؤال التالي: ما هي المكونات التي يتضمنها نموذج المرونة الثقافية لأعضاء هيئة التدريس في جامعات إيران؟ يعتبر هذا البحث تطبيقيًا من حيث الهدف، ومختلطًا من حيث المنهج. مجتمع الدراسة هو جميع أعضاء هيئة التدريس العاملين في جامعات طهران، وشهيد بهشتي، وتربية المعلم، والطباطبائي، والخوارزمي، والزهراء (س)، والعلم والصناعة الإيرانية، وخاجة نصير الدين الطوسي، والصناعية شريف، والصناعية أمير كبير في العام الدراسي 95-1394، وعددها 6042 شخصًا. في الجزء النوعي من العينة، تم اختيار 8 أعضاء من هيئة التدريس بالجامعات، وفي الجزء الكمي، تم تقدير عدد أفراد العينة باستخدام صيغة كوكران بـ 361 شخصًا. كانت طريقة أخذ العينات طبقية نسبية. لجمع البيانات في الجزء الكمي، تم استخدام استبيان تم تطويره من قبل الباحث، وتم التحقق من موثوقيته باستخدام طريقة ألفا كرونباخ في مجال المقاربات المرنة وكانت 0.703، وفي مجال الكفاءات العلمية 0.753، وفي مجال الكفاءات العامة 0.889. أظهرت النتائج أن نموذج المرونة الثقافية يتضمن 4 كفاءات رئيسية وهي: المقاربات المرنة، والكفاءات العلمية، والكفاءات العامة، والخبرات بين الثقافات؛ لكل من هذه الكفاءات تم تحديد العديد من المكونات ولكل مكون تم تحديد مؤشرات.
خلاصه ماشینی:
بناءً على ذلك، يجب أن يكون أعضاء هيئة التدريس بالجامعات، عندما تكون الجامعات في حالة من عدم اليقين، مجهزين بالقدرات التالية: القدرة على العمل الجماعي وروح الفريق، والقدرة على حل المشكلات 1 MacDonald 2 Ang & Van Dyne جديدة وغير مألوفة، والقدرة على التكيف واتخاذ القرارات في الغموض وعدم اليقين، والمهارات التواصلية والوظيفية والمتعددة التخصصات، وروح وثقافة التغيير وريادة الأعمال، والقدرة على التعلم مدى الحياة، ومهارات التفكير النقدي، والقدرة على العمل بشكل مستقل، والتفكير المستقبلي، والقدرة على الابتكار، وتقبل التغيير والأفكار والتكنولوجيا الجديدة (عباس بور وزملاؤه، 1391)؛ وهذه الخصائص هي نفسها التي تجعل الأفراد أكثر مرونة ثقافيًا وتزيد من فعاليتهم في البيئات الثقافية المتنوعة.
القضية الرئيسية في البحث هي: ما هي الكفاءات التي يتكون منها نموذج المرونة الثقافية للتعليم العالي في إيران، وخاصة أعضاء هيئة التدريس بالجامعات الحكومية؟ وما هي المكونات التي تدعم هذه الكفاءات؟ إلى أي مدى تتعامل الوثائق العليا والمحددة في مجال التعليم العالي مع كفاءات المرونة الثقافية؟ هل يمكن تقديم نموذج يمكن من خلاله تقييم أعضاء هيئة التدريس بالجامعات بدقة من حيث المرونة الثقافية؟ ما هي مؤشرات تقييم المرونة الثقافية لأعضاء هيئة التدريس بالجامعات؟ أدبيات البحث (الأسس النظرية والخلفية) تم اختراع المرونة الثقافية، كقدرة، في جهد من قبل كاليجيوري وزملاؤها (2011) لوصف أفضل لثلاثة اتجاهات متزامنة يحتاجها الأفراد عند العمل بين البلدان وفي مجموعات متعددة الثقافات.
بهدف دراسة هذا السؤال: «ما هي المؤشرات المتعلقة بالمكونات الرئيسية التي تشكل التجارب بين الثقافات لأعضاء هيئة التدريس في جامعات إيران؟»، تم استخدام نموذج قياس «المعاملات الموحدة» في التحليل العاملي أولاً.
(
, 
, 
)
