چکیده:
النظام التعليمي الذي ظهر مع بدء استخدام الإنترنت يتوسع باستمرار ويصبح أكثر تطوراً مع تطور تقنيات الإنترنت. في العقد الأخير، أثر التعليم الافتراضي على العديد من البرامج والتطبيقات. يهدف هذا المقال إلى دراسة التطبيق التعليمي وتحديد مزايا ومشاكل العمل مع نظام التعليم الافتراضي بجامعة الثقافة، بناءً على تجارب أعضاء هيئة التدريس من عام 2015 إلى عام 2020، والتي تم إجراؤها بطريقة وصفية نوعية وتعبير عن التجارب المعيشة. بعد مراجعة خلفية ظهور التعليم الافتراضي في الشرق الأوسط وإيران وعلى وجه الخصوص جامعة الثقافة، تم توضيح العوائق التي تحول دون الوصول إلى الإنترنت واعتماد التعليم الافتراضي في دول الشرق الأوسط بناءً على أبحاث العقد الأخير. كشفت مراجعة خلفية إطلاق نظام التعلم الإلكتروني LMS بجامعة الثقافة للطلاب والمعلمين أن الجامعة كانت نشطة في تقديم وتطبيق التعليم الافتراضي في تنظيم أنواع مختلفة من الوحدات الدراسية الرسمية وغير الرسمية منذ عام 2015 حتى الآن. في تصنيف مزايا وعيوب العمل مع نظام LMS، باستخدام طريقة SWOT، تبين أن نصف المشاكل المتعلقة بالعمل مع النظام تتأثر بالعوامل الخارجية. ومع ذلك، مع زيادة عدد المستخدمين والطلب على خدمات أوسع مع ظهور جائحة كوفيد-19، واجه هذا النظام بعض المشاكل العملية في مارس 2020، مما يدل على ضرورة مراجعة وتعزيز البنية التحتية لنظام التعليم الافتراضي بجامعة الثقافة.
خلاصه ماشینی:
الهدف من هذه المقالة هو دراسة التطبيق التعليمي وتوضيح مزايا وعيوب العمل مع نظام التعليم الافتراضي بجامعة فرهنگيان، بناءً على تجارب أعضاء هيئة التدريس من عام 2015 إلى عام 2019، والتي تم إجراؤها بطريقة وصفية نوعية وتعبير عن التجارب المعيشة.
وكشف استعراض الخلفية التاريخية لإطلاق نظام التعلم الإلكتروني LMS بجامعة فرهنگيان للطلاب-المعلمين أن الجامعة كانت نشطة في تقديم وتطبيق التعليم الافتراضي في تنظيم أنواع مختلفة من الوحدات الدراسية الرسمية وغير الرسمية منذ عام 2015.
يرى يعقوبي وزملاؤه (٢٠٠٨) أن عملية التحول من التعليم التقليدي إلى الحديث في المجتمع الإيراني تواجه العديد من المشاكل الخطيرة ويذكرونها على النحو التالي: - نقص الفهم الواقعي لعملية التعلم - فهم غامض لاحتياجات الطلاب التعليمية، على مختلف المستويات - الاستخدام غير الصحيح وغير الكامل للبرامج والأجهزة الحاسوبية - ضعف في تدريب تكنولوجيا المعلومات (IT) - بنية تحتية ضعيفة لتكنولوجيا المعلومات - عدم وجود رؤية واقعية أو برنامج استراتيجي للتعليم العالي - نقص الميزانية والمرافق - تأثير الظروف السياسية والاجتماعية والاقتصادية - نقص الأدبيات (المعرفة) المعلوماتية (٩٠) 1 Information Technology 74 أظهرت نتائج البحوث التي استندت إلى دراسة أجريت على عينة قوامها ٤٠٠ شخصًا في مراكز التعليم الإلكتروني بالجامعات الحكومية في طهران خلال العام الدراسي ١٣٨٩-١٣٩٠، أن الطلاب المشاركين في الدورات الافتراضية لا يحملون نظرة إيجابية تجاه هذه الدورات، وعلى الرغم من مشاركتهم فيها، إلا أنهم يفضلون أسلوب التدريس الذي يركز على الأستاذ لتدريس المواد الدراسية وفي مستوى التعليم العالي.
(
, 
, 
)
