چکیده:
هدف البحث الحالي هو دراسة العوامل المؤثرة في إيجاد الركود الوظيفي لدى أعضاء هيئة التدريس في كليات التربية البدنية في إيران. هذا البحث من النوع الوصفي-المسحي وتم إجراؤه بطريقة ميدانية. كان المجتمع الإحصائي هم أعضاء هيئة التدريس في كليات التربية البدنية والعلوم الرياضية بالجامعات الحكومية، والتي تشمل وفقاً لآخر الإحصائيات 38 مركزاً تعليمياً، وكان المجتمع الإحصائي لهذا البحث 369 شخصاً، حيث تم حساب حجم العينة الإحصائية بناءً على معادلة كوكراين بـ 189 شخصاً. في هذا البحث تم استخدام استبيان من إعداد الباحث، وتم التأكد من صدقه الظاهري من قبل أساتذة الإدارة الرياضية، وصدقه البنائي باستخدام طريقة تحليل العامل، وثباته بواسطة اختبار ألفا كرونباخ. تم تحليل البيانات باستخدام الأساليب الإحصائية للتحليل العاملي الاستكشافي وتحليل المسار باستخدام برامج SPSS و AMOS. أظهرت نتائج التحليل العاملي أن 4 عوامل في المجمل تغطي حوالي 60 بالمائة من التباينات. وأظهرت نتائج البحث أن العوامل البيولوجية لها التأثير الأكبر بنسبة 0.512 على إيجاد الركود الوظيفي لدى أعضاء هيئة التدريس. لذلك، وبالنظر إلى ضرورة العوامل المؤثرة في إيجاد الركود الوظيفي لدى أعضاء هيئة التدريس في كليات التربية البدنية الإيرانية، يوصى بأن يتم إيلاء الاهتمام للموضوعات المتعلقة بالعوامل البيولوجية من قبل المسؤولين.
خلاصه ماشینی:
بناءً على ذلك، وبالنظر إلى ضرورة العوامل المؤثرة في إيجاد الركود الوظيفي لدى أعضاء هيئة التدريس في كليات التربية البدنية في إيران، يوصى بأن تحظى المناقشات المتعلقة بالعوامل البيئية باهتمام المسؤولين.
والمؤكد هو أهمية وضرورة التعامل مع هذا الموضوع المهم في المنظمات، لأن تجاهل الركود الوظيفي يؤدي إلى انخفاض الرضا عن العمل، وانخفاض الأداء، وزيادة الميل للخروج لدى الموظفين (De Pater & Klehe, Zikic, Van Vianen, 2011).
جدول 4- تأثير المتغيرات على إحداث الركود الوظيفي لدى أعضاء هيئة التدريس في كليات التربية البدنية إيران (يرجى الرجوع إلى صورة الصفحة) بالنظر إلى نتائج الجدول 4، فإن العوامل البيئية ذات معامل التأثير 0.
وفي الشكل 1، تم توضيح تأثيرات المتغيرات على إحداث الركود الوظيفي لدى أعضاء هيئة التدريس في كليات التربية البدنية في إيران.
في هذا البحث، تم تحديد أربعة عوامل مؤثرة على الركود الوظيفي بين أعضاء هيئة التدريس في كليات التربية البدنية، وهي مرتبة حسب الأولوية كما يلي: العوامل البيئية، العوامل الهيكلية، العوامل المحتوائية، والعوامل الثقافية.
وتتوافق هذه النتيجة مع أبحاث باردوويك (Bardwick, 1986)، وترمبلي، وراجر وتولوس (Toulouse & Tremblay, Roger, 1995)، ولنتز (Lentz, 2004)، وبورك وميكلسون (Mikkelsen & Burke, 2006)، وكلارك (Clark, 2004)، وكونر (Conner, 2014)، وجودشالك (Godsholk)، وفياضي وضيايي (Ziyaee & Fayyazi, 2014).
وتتوافق هذه النتيجة مع أبحاث باردوويك (Bardwick, 1986)، ولنتز (Lentz, 2004)، وبورك وميكلسون (Mikkelsen & Burke, 2006)، وكلارك (Clark, 2004)، ولي (Lee, 2003)، وياماتو (Yamamoto, 2006)، وجودشالك (Godsholk)، وبهشتي فر ومدبر (Modaber & Beheshtifar, 2013)، وواحدي وزملاؤه (Vahedi et al.
كما أظهرت نتائج الارتباط أنه في الأولوية الرابعة، توجد علاقة ذات دلالة إحصائية بين العوامل الثقافية والركود الوظيفي لدى أعضاء هيئة التدريس في جامعات التربية البدنية.
(
, 
, 
)
