چکیده:
هدف البحث الحالي إلى دراسة تأثير نموذج الدافع الدراسي من خلال الوساطة لرأس المال النفسي على النجاح الدراسي للطلاب. تمثلت العينة الإحصائية في طلاب جامعة أصفهان، حيث تم اختيار 250 شخصاً من كليات جامعة أصفهان باستخدام طريقة المعاينة العنقودية أحادية المرحلة. تم جمع البيانات من خلال تطبيق استبيانات رأس المال النفسي لـ لوتنز وزملاؤه (2007) والدافع الدراسي (طالبي وعابدي، 1391) والمعدل الدراسي للفصل الدراسي الأخير لقياس النجاح الدراسي. تم تقييم بيانات البحث باستخدام برنامج Amos ومن خلال طريقة تحليل المسار. أظهرت النتائج التي تم الحصول عليها أن النموذج المستهدف يتمتع بملاءمة جيدة. بالإضافة إلى ذلك، فإن الدافع الدراسي له تأثير مباشر على رأس المال النفسي والنجاح الدراسي. كما أن لرأس المال النفسي تأثيراً مباشراً على التقدم الدراسي. وأظهرت العلاقات الوسيطة أيضاً أن الدافع الدراسي له تأثير غير مباشر على النجاح الدراسي من خلال رأس المال النفسي. بشكل عام، الأشخاص الذين لديهم دافع دراسي ورأس مال نفسي يظهرون أداءً أفضل في النجاح الدراسي.
خلاصه ماشینی:
وأظهرت العلاقات الوسيطة أيضاً أن الدافعية التحصيلية لها تأثير غير مباشر على النجاح التحصيلي من خلال رأس المال المعرفي.
كما قام ميكاييلي منيع، ومهدوي فر، وعيسى زادگان، ومهنا (١٣٩٦) في دراسة تهدف إلى فحص العلاقات الهيكلية بين الأمل (باعتباره أحد مكونات رأس المال النفسي المعرفي)، والكفاءة الذاتية التحصيلية، وإدراك جو الفصل الدراسي مع الدافعية التحصيلية للطلاب.
لذا، تسعى الدراسة الحالية إلى الإجابة على هذا السؤال: ما هو الدور الوسيط لرأس المال النفسي المعرفي في العلاقة الإيجابية بين الدافعية التحصيلية والنجاح التحصيلي؟ النموذج المفاهيمي الذي يُطرح في هذا السياق (يرجى الرجوع إلى صورة الصفحة) الشكل ١.
النموذج الفرضي لكيفية تأثير الدافعية التحصيلية ورأس المال النفسي المعرفي على النجاح التحصيلي منهجية البحث هذا البحث من النوع الوصفي الارتباطي.
تم اختيارهم، ومن بين الطلاب: الشؤون الزراعية، الشؤون الحيوانية، الطب البيطري، شؤون البيوت الزجاجية، الموارد الطبيعية، الثروة السمكية، والمنتجات اللحمية، تم اختيار ٢٧٠ شخصاً بطريقة العينة العنقودية ذات المرحلة الواحدة، وجُمعت البيانات من خلال تطبيق استبيانات الدافعية التحصيلية، ورأس المال النفسي المعرفي، والمعدل الدراسي للفصل الأخير لتقييم النجاح التحصيلي.
ولتحليل التأثيرات المباشرة وغير المباشرة لنموذج تأثير الدافعية التحصيلية من خلال الوساطة لرأس المال النفسي المعرفي على النجاح التحصيلي، تم استخدام تحليل المسار.
كما أن المعامل غير المباشر لتأثير الدافعية التحصيلية على التقدم التحصيلي من خلال رأس المال المعرفي يساوي 0.
حيث أظهرت نتائج البحث أن رأس المال المعرفي يلعب دوراً وسيطاً بين الدافعية التحصيلية والنجاح التحصيلي.
بالإضافة إلى ما ذكر، تناولت هذه الدراسة فقط الدافعية التحصيلية ورأس المال المعرفي بين الطلاب، لذا فإن إجراء بحوث أخرى تؤثر على النجاح التحصيلي يمكن أن يكون مفسراً وواضحاً.
(
, 
, 
)
