تقييم السبورة الذكية كابتكار تعليمي بناءً على نظرية انتشار الابتكار لإيفريت روجرز مقاله

خلاصه ماشینی:

تقييم السبورة الذكية كابتكار تعليمي بناءً على نظرية انتشار الابتكار لإيفيرت روجرز Evaluation of the Smart Boards in Karaj’s Schools based on Evert Rogers’ Diffusion of Innovation Theory سيما سالارونديان ١. Geramipour (Ph. D) الدكتور مسعود جرامي بور بناءً على نظرية انتشار الابتكار لإيفيرت روجرز، تم تصميم أول أداة عملية لتقييم الابتكارات التعليمية، ومن ثم بناءً عليها، تم دراسة مدى قبول نموذج من الابتكار التعليمي (السبورات الذكية). على سبيل المثال، يعود استخدام ورق البردي في الكتابة إلى آلاف السنين، وفي القرن الثامن عشر ابتكر جان بابتيست ٢ التعليم المتزامن ٣، أي أنه بدلاً من نظام تعليم معلم واحد/طالب واحد ٤ الذي كان شائعاً منذ العصور القديمة، أنشأ نظام تعليم معلم واحد/عدة طلاب، ومن خلال خلق هذا الابتكار التعليمي، مهد الطريق للتعليم الشامل ٥ (ويلسون، ٢٠٠١). إن نظرية انتشار الابتكار تسعى في الواقع إلى الإجابة على هذا السؤال: كيف وتحت أي ظروف يتم قبول الأفكار (المصدر نفسه، ١٠). وهذا يعني أنه من وجهة نظر معظم المعلمين، فإن هذا الابتكار ليس له فائدة أو تطبيق أكبر مقارنة بالأدوات القديمة، وفي الواقع عيوبه ليست أقل أيضاً. (يرجى الرجوع إلى صورة الصفحة) السؤال الثالث: هل تتميز السبورة الذكية، كابتكار، بخاصية البساطة وسهولة الاستخدام مقارنة بالأدوات القديمة؟ جدول (6) فيما يتعلق بالبساطة وسهولة الاستخدام، وهو المكون الثالث لـ راجرز، تشير النتائج إلى أن غالبية المعلمين يعتقدون أن السبورة الذكية/ الحقيبة التعليمية ليست أداة بسيطة، وهي أكثر تعقيداً من الأدوات القديمة (الطباشير والسبورة، أقلام السبورة والسبورة). ٨٩ (يرجى الرجوع إلى صورة الصفحة) السؤال الخامس: هل تتميز السبورة الذكية، كابتكار، بخاصية القابلية للملاحظة مقارنة بالأدوات القديمة؟ (الجدول 8) المكون الخامس هو قابلية ملاحظة الابتكار في محيط المدرسة. Higher Education Research & Development.