نموذج من أجل ازدهار أعضاء هيئة التدريس في جامعة طهران مقاله

خلاصه ماشینی:

وأظهرت نتائج الجزء الكمي أنه من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس، فإن الوضع العام لتنمية أعضاء هيئة التدريس في جامعة طهران أعلى من المتوسط ومقبول نسبياً، إلا أن وضع المكونين؛ أي تنمية الخدمات التخصصية والتنمية التنظيمية، أقل من المتوسط. واليوم، أصبحت تنمية أعضاء هيئة التدريس ضرورة لنموهم المهني (Drummond-Young, 2010; Linton & Brown, Lunyk-Child, Maich, Mines)؛ ونتيجة لذلك، هناك حاجة إلى إطار شامل ومرن للأنشطة الجامعية، بحيث يشمل الجانبين الشخصي والمهني، ويقدم المساعدة لأعضاء هيئة التدريس الذين يبحثون عن سبل لتنميتهم المهنية (Bredeson, 2002). وفي تعريف آخر، تشير كلمة تنمية أعضاء هيئة التدريس إلى البرامج أو الأنشطة ٩ التي تهدف إلى تحسين المهارات أو المواقف أو المعارف لدى الكوادر العلمية في مؤسسات التعليم العالي من خلال نموهم المهني (Lycke). Organizational Development (يرجى الرجوع إلى صورة الصفحة) الشكل ١- النموذج المفاهيمي لتنمية أعضاء هيئة التدريس في جامعة طهران السؤال ٣. كما أظهرت نتائج تحليل البيانات الكمية أنه من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس، فإن تنمية أعضاء هيئة التدريس في جامعة طهران بشكل عام أعلى من المتوسط ومرضية نسبياً. وفي دراسات جينينجز وزملاؤه (Bartling & Jennings, Barler, 1991)، وشفيعه زاده وزملاؤه (Jaafari & Shafiezadeh, Edjtehadi, Ghorchian, 2011)، ودراموند-يانغ وزملاؤه (Drummond-Young, et al. , 2010)، وشبكة التنمية المهنية والتنظيمية في التعليم العالي (POD Network, 2014)، تم أيضاً تعريف التنمية التعليمية لأعضاء هيئة التدريس كأحد المكونات الرئيسية لتنمية أعضاء هيئة التدريس. وفي هذا البحث، تم تحديد التنمية الخدمية كبعد جديد في تنمية أعضاء هيئة التدريس. Drummond- Young et al)، تم تحديد التنمية التنظيمية أيضاً كأحد المكونات الرئيسية لتنمية أعضاء هيئة التدريس.