چکیده:
كان الهدف من هذا البحث هو تقديم نموذج لتربية المواطن المهني في التعليم الابتدائي في البلاد. كان هذا البحث تطبيقياً من حيث الهدف ومختلطاً (نوعياً وكمياً) من حيث طريقة التنفيذ. تمثلت المجتمعات الإحصائية في الجزء النوعي في خبراء التعليم، وفي الجزء الكمي في معلمي المدارس الابتدائية في البلاد (358,000 شخص). تم تحديد حجم العينة في الجزء النوعي باستخدام مبدأ التشبع النظري بـ 10 أشخاص تم اختيارهم بطريقة العينة الهادفة، وفي الجزء الكمي باستخدام معادلة كوشران بـ 840 شخصاً تم اختيارهم بطريقة العينة العنقودية متعددة المراحل. كانت أدوات البحث في الجزء النوعي عبارة عن مقابلات منظمة، وفي الجزء الكمي استبيان من إعداد الباحث مكون من 160 سؤالاً حول تربية المواطن المهني. تم تأكيد الصدق الظاهري والمحتوى والصدق البنائي للأداة، وحُسبت ثبات الأداة باستخدام طريقة ألفا كرونباخ للعوامل المؤثرة على المواطن المهني (المدخلات) 0.83، والعملية 0.79، والمواطن المهني (المخرجات) 0.77. في الجزء النوعي، تم تحليل البيانات باستخدام طريقة الترميز النظري، وفي الجزء الكمي باستخدام طرق التحليل العاملي، ونمذجة المعادلات الهيكلية، واختبار t. أظهرت النتائج أن العوامل المؤثرة في تربية المواطن المهني تشمل ثلاث فئات: المدخلات، والعملية، والمخرجات، وأن المكونات المحددة لنموذج المواطن المهني تمتلك ملاءمة مناسبة.
خلاصه ماشینی:
يجب على الأنظمة التعليمية، وخاصة نظام التعليم والتربية، أن تبدأ في الألفية الثالثة عملية التعليم والتربية بما يتناسب مع هذه الفترة من خلال تربية المواطن المهني ١ (قورچیان و افتخارزاده ، ١٣٨٥).
إن نظرة عابرة إلى تاريخ نظام التعليم والتربية المتواضع والاهتمام بالأبحاث التي أجريت في هذا المجال تظهر حقيقة مفادها أن المكتسبات النظرية والعملية الناتجة عن هذه التدريبات من أجل تربية المواطن المهني تختلف عن الواقع الموجود فيما يتعلق بالمواطن المهني في الدول المتقدمة في العالم.
ومن وجهة نظر شرجيني وزملاؤه (١٣٩٥)، فإن المنهج الدراسي الذي يتضمن الأهداف، والمحتوى، والتقييم، وأنشطة التعليم والتعلم، يلعب دوراً فعالاً في تربية المواطن المهني.
Huda, Sabani, Shahrill, Jasmi, Basiron & Mustari 5.
Groves, Townson, Ofer & Herrera 6.
نتائج التحليل العاملي لتحديد مكونات تربية المواطن المهني في التعليم الابتدائي في البلاد (يرجى الرجوع إلى صورة الصفحة) أظهر الجدول ١ أن المتغيرات المدخلة أو الداخلة تشمل خمس فئات: الأهداف والفلسفة التربوية، التكنولوجيا والمعدات، الموارد البشرية، معايير التقييم والمعايير، والمصادر التعليمية؛ والمتغيرات الوسيطة أو العملية تشمل أربع فئات: التثقيف المواطني، البيداغوجيا، المحتوى التعليمي، والوظائف الخفية للتربية؛ والمتغيرات المخرجة أو الخارجة تشمل ثلاث فئات: المعرفة المدنية، القدرة المدنية، والتوجه المدني.
مؤشرات ملاءمة نموذج تربية المواطن المهني في التعليم الابتدائي في البلاد (يرجى الرجوع إلى صورة الصفحة) أظهر الجدول ٢ أن النموذج يتمتع بوضع مرغوب وأن ملاءمة النموذج مناسبة ومقبولة.
بناءً على ذلك، يمكن مشاهدة نموذج تربية المواطن المهني في التعليم الابتدائي في البلاد في الشكل ١.
وبناءً على ذلك، كان هدف هذا البحث هو تقديم نموذج لتربية المواطن المهني في التعليم الابتدائي في البلاد.
(
, 
, 
)
