چکیده:
الهدف من هذا البحث هو تحديد العلاقة بين المتغيرات المعرفية-التحفيزية والأداء الرياضي للطلاب بناءً على النهج الاجتماعي-المعرفي لدويك. لهذا الغرض، تم اختيار 500 طالب من الصف الثالث في تخصص الرياضيات (250 فتاة و250 فتى) من المدارس الثانوية في مدينة شيراز الذين يتمتعون بصحة بدنية جيدة، باستخدام طريقة العينة العنقودية متعددة المراحل، وأجابوا على استبيان يتكون من مقاييس فرعية للمعتقدات الذكية، أهداف الإنجاز، الجهد، وقيمة المهمة. كما تم قياس الأداء الرياضي للطلاب من خلال درجات حصة التربية البدنية في نهاية العام. أظهرت نتائج تحليل المسار بشكل عام أن المعتقدات الجوهرية حول الذكاء تقلل من الأداء الرياضي، بينما المعتقدات المتزايدة حول الذكاء تزيد من الأداء الرياضي. كما أظهرت النتائج أنه من بين متغيرات البحث، فإن الجهد له أكبر تأثير مباشر على الأداء الرياضي.
خلاصه ماشینی:
بناءً على ما ذكرناه، فإن هدف هذا البحث هو دراسة العلاقة الوسيطة لأهداف الإنجاز، والجهد، وقيمة المهمة بين المعتقدات الذكية والأداء لدى الطلاب في درس التربية الرياضية.
مصفوفة الارتباط لمتغيرات البحث (يرجى الرجوع إلى صورة الصفحة) بما أن هدف البحث الحالي هو فحص الدور الوسيط لأهداف الإنجاز، والجهد، وقيمة المهمة بين المعتقدات الذكية والأداء الرياضي للطلاب باستخدام طريقة تحليل المسار، فقد تم عرض معاملات التأثير المباشر، وغير المباشر، والكلي للمتغيرات على بعضها البعض، بالإضافة إلى التباين المفسر لها في الجدول 3.
وكما هو موضح في الجدول 3، فإن التأثير غير المباشر للمعتقدات الذكية الجوهرية على الأداء الرياضي يتم من خلال أهداف تجنب الأداء، وأهداف السعي نحو الأداء، وقيمة المهمة.
كما يتم التأثير غير المباشر للمعتقدات الذكية النمائية على الأداء الرياضي من خلال أهداف السعي نحو الأداء، والجهد، وقيمة المهمة.
(يرجى الرجوع إلى صورة الصفحة) الشكل 2: نموذج الأداء الرياضي المطابق المناقشة والاستنتاج أُجري البحث الحالي بهدف دراسة العلاقة بين المعتقدات الذكائية والأداء الرياضي، مع مراعاة الدور الوسيط لأهداف الإنجاز، والجهد، ومستوى القيمة التي يوليها الطلاب لدرس التربية الرياضية.
كما أن معنوية التأثير غير المباشر والسلبي لمعتقد الذكاء الفطري على الأداء الرياضي تشير إلى أن الطلاب الذين لديهم معتقد الذكاء الفطري غالباً ما يختارون أهداف نهج-الأداء وأهداف تجنب-الأداء، ويقومون بأداء مهام درس التربية الرياضية فقط خوفاً من العقاب وتوبيخ المعلم والآخرين.
كما أن أهداف الإتقان لها أكبر تأثير غير مباشر من بين المتغيرات الداخلية على الأداء الرياضي، والذي يتم من خلال الجهد ومستوى الأهمية والقيمة التي يوليها الطلاب لدرس التربية الرياضية.
(
, 
, 
)
