چکیده:
الهدف: أجريت الدراسة الحالية بهدف تقديم نموذج لتعليم المهارات الفعالة في الوقاية من إساءة استخدام المواد المخدرة والمنشطة بين نزلاء مراكز الإصلاح والتأهيل. وتحقيقاً لهذا الغرض، تم فحص المكونات المؤثرة في الأبعاد المهارية التي تشمل حل المشكلات، التواصل، التحكم في التوتر، الغضب، السلوك، وتحديد الفجوة بين الوضع الحالي والوضع المنشود، بالإضافة إلى تقديم الوسائل والإجراءات العملية لتنفيذ نموذج التعليم الفعال في الوقاية من إساءة استخدام المواد المخدرة والمنشطة. المنهجية: هذا البحث هو بحث تطبيقي من حيث الهدف، ووصف مسحي من حيث جمع البيانات، حيث تم استخدام المنهج المختلط (النوعي والكمي). شملت العينة 22 متخصصاً لديهم خبرة في التدريب و212 شخصاً من العاملين في مراكز الإصلاح والتأهيل في دلفي بودن. كانت أدوات جمع البيانات عبارة عن مقابلة شبه منظمة واستبيان أعده الباحث. تم استخدام حكم الخبراء لتحديد الصدق المحتوي. وبلغ معامل ألفا كرونباخ للاستبيان 0.981. النتائج: أظهرت النتائج أن أكثر المكونات تأثيراً في الوصول إلى الوضع المنشود في الأبعاد المهارية كانت: حل المشكلات لدى النزلاء (0.92)، التواصل (0.93)، إدارة التوتر (0.91) والسلوك (0.95). الاستنتاج: يوجد فرق معنوي بين الوضع الحالي والمنشود في مجالات حل المشكلات، التواصل، التحكم في التوتر والغضب، وسلوك النزلاء.
خلاصه ماشینی:
ولهذا الغرض، تم فحص المكونات المؤثرة في البعد المهاري والتي تشمل حل المشكلات، التواصل، التحكم في التوتر، الغضب، السلوك، وتحديد الفجوة بين الوضع الراهن والوضع المنشود، وتقديم الآليات التنفيذية لتطبيق نموذج التدريب الفعال في الوقاية من سوء استخدام المواد المخدرة والمنشطة.
وبما أن نسبة كبيرة من المدمنين يبدأون الاستهلاك في مرحلة المراهقة، ومن ناحية أخرى، فإن معظم المراهقين يتواجدون في المدارس، وبالنظر إلى الإحصائيات التي تشير إلى أن معدل الميل للاستهلاك لدى المراهقين الذكور هو الأكثر؛ فإن التعليم يحظى بأهمية خاصة في الوقاية من سوء استخدام المواد المخدرة (پورچناری و گلزاری، ١٣٨٧).
بالنظر إلى الحالات المطروحة ومن خلال مراجعة الدراسات السابقة داخل البلاد حول دور التعليم في الوقاية من سوء استخدام المواد المخدرة والمنشطة بين المستفيدين في مراكز الإصلاح والتأهيل في البلاد، تبين أن الدراسات والبحوث محدودة للغاية.
ومع ذلك، يسعى الباحث، من خلال ملاحظة الحالات المطروحة من جهة والافتقار إلى نموذج علمي من جهة أخرى، إلى الإجابة على هذه الحالات وتقديم نموذج للتعليم الفعال في الوقاية من سوء استخدام المواد المخدرة و المنشطة بين المستفيدين في مراكز الإصلاح والتأهيل في البلاد.
Martinez, Tatum, Glass, Bernath, Chilcoat & Ferris 7.
تم تصميم العبارات بناءً على عوامل الوقاية من سوء استخدام المواد بين المستفيدين في مراكز إصلاح الأحداث في البلاد، والتي تم تحديدها باستخدام أدبيات الموضوع (الكتب، المقالات والمجلات المعتمدة).
تشير هذه النتائج إلى فعالية تعليم حل المشكلات الاجتماعية على المتغيرات النفسية لدى الأفراد المستعدين للإدمان، وهو ما يتوافق مع نتائج البحث الحالي فيما يتعلق بمهارة حل المشكلات في الوقاية من سوء استخدام المواد المخدرة.
(
, 
, 
)
