چکیده:
في أواخر السبعينيات، تم تقديم تعليم الرياضيات الواقعي (RME) استجابةً لحركة الرياضيات الجديدة في أمريكا ونهج تعليم الرياضيات الميكانيكي في هولندا من قبل فرودنتال وزملائه. بناءً على هذا النهج، يجب أن توفر البرامج التعليمية فرصة للطلاب لإعادة بناء الرياضيات من خلال القيام بأنشطة مناسبة. يلاحظ أيضاً في وثيقة المنهج الوطني للجمهورية الإسلامية الإيرانية أنه في قسم التوجهات العامة لتنظيم المحتوى وتعليم مجال تعلم الرياضيات، تم التأكيد ضمنياً على جانب الواقعية في البرنامج. في هذه المقالة، وبالإضافة إلى تقديم الجوانب المختلفة لهذا النهج البرامجي في تعليم الرياضيات، تتم الإشارة إلى بحث تم إجراؤه باستخدام طريقة تحليل المحتوى، وكان موضوع تحليل المحتوى هو مدى واقعية السياقات المستخدمة في كتاب الرياضيات 1 المؤلف حديثاً.
خلاصه ماشینی:
إجمالاً، يمكن تلخيص وجهة نظر فرودنتال تجاه تعليم الرياضيات في أنه يجب النظر إلى الرياضيات قبل كل شيء كعملية ونشاط بشري، بينما يُتوقع أن يؤدي هذا 1 Freudenthal 2 New Math Era 3 Wittmann 4 Useful Mathematics 5 Gravemeijer Terwel 6 Pure Mathematics 7 Mathematizing 8 Human Activity 9 Van den Heuvel - Panhuizen 38 النشاط إلى توليد الرياضيات كمنتج نهائي أيضاً.
1 Sutarto Hadi, Tjeerd Plomp Suryanto 2 Junior High School 3 In- service Education for Indonesia Mathematics Teachers (IndoMath) 4 Practical Knowledge 47 بالنظر إلى ضرورة ووظيفة مجال تعلم الرياضيات في الإطار العام للمنهج الدراسي الوطني، يُلاحظ أن ما ركز عليه واضعو المناهج بشكل أكبر هو التطبيق الرياضي؛ حيث ذكروا كهدف أساسي لهذا المجال التعلم أن «القدرة على تطبيق الرياضيات في حل المسائل اليومية والتجريدية تعد من الأهداف الأساسية لتعليم الرياضيات».
ومع ذلك، كما يُلاحظ، في تنظيم المحتوى والتعليم في مجال تعلم الرياضيات، وعلى عكس النهج الذي تم اتخاذه بشأن ضرورة ووظيفة مجال تعلم الرياضيات، فإن التأكيد ينصب على التوجه من الواقع نحو التجريد، وهو ما يمكن اعتباره ناتجاً عن تأثيرات النهج النظري لتعليم الرياضيات الواقعية على المنهج الدراسي الوطني للجمهورية الإسلامية الإيران في مجال تعلم الرياضيات.
عندما يذكر المؤلفون صراحةً أن «في كل مكان في الكتاب كان ذلك ممكناً، تم اتباع مثل هذا المسار لحل مسألة واقعية، ومن خلال حل هذه المسائل ستكتشفون كيف يمكنكم تطبيق ما تعلمتموه في الرياضيات وحل مسائل مهمة»، فإن واقعية المسائل الواقعية (السياق القائم على الواقع) المطروحة في كتاب الرياضيات المدرسي تعد فرضية ضرورية.
في الواقع، من منظور تعليم الرياضيات المعتمد على السياق، فإن هذا المثال وما شابهه من الأمثلة التي تتوفر بكثرة في الكتاب المدرسي، تفتقر إلى خاصية القرب من الطلاب.
(
, 
, 
)
