چکیده:
يتوسع النقاش حول نماذج العلوم الاجتماعية في مجال التعليم العالي. تهدف هذه الدراسة إلى جمع الأدلة التجريبية حول حالة النماذج في المعرفة المتعلقة بمنظمة وإدارة التعليم العالي في إيران. في هذه الدراسة، تمت محاولة الإجابة على الأسئلة التالية من خلال فحص أسس واتجاهات تحول النماذج: ما هو اتجاه تحول النماذج البديلة بين الباحثين في مجال منظمة وإدارة التعليم العالي في إيران؟ وما هي أمثلة الأبحاث في إطار النماذج البديلة؟ تم استخدام منهج البحث الوصفي في هذا البحث. تم اختيار 283 مقالاً من فصلية البحث والتخطيط للتعليم العالي على مدار عشر سنوات كمجتمع للدراسة، وتم تحليل المحتوى لـ 35 مقالاً بناءً على محتواها المرتبط بمجال المنظمة والإدارة والقيادة كعينة بحثية. تظهر النتائج أن أكثر من 91% من الأبحاث تعتمد على نموذج الوظيفية وأقل من 9% تندرج ضمن النموذج التفسيري. كانت مجالات الأبحاث على مستوى المؤسسة، ومستوى القسم أو المنطقة، والمستوى الوطني بنسبة 57% و32% و11% على التوالي. في النهاية، تمت مناقشة تنسيق النماذج الأربعة: الوظيفية، والتفسيرية، والنقدية، وما بعد الحداثة.
خلاصه ماشینی:
0 Donaldson 7 feffer 5 Gioia, Pitre 4 Schultz Hatch 9 Martin 1 Tierney 7 Terenzini and Pascarella 9 Naturalistic inquiry 5 Constructivism 01 Post positivism 00 Lincoln Guba البارادايمات البحثية في مجال التعليم العالي افتراضات البحث الوظيفي في التعليم العالي يقوم بارادايم الوظيفية على الاعتقاد بأن الواقع (العالم الاجتماعي الذي نعمل فيه) هو ظاهرة موضوعية، تتكون من حقائق قابلة للإثبات وسلوكيات قابلة للملاحظة.
يتضمن البارادايم التفسيري الافتراضات التالية: (١) يمكن فهم المنظمات بأفضل شكل من خلال التفسيرات وطرق إدراك الأفراد لمعنى العمليات والإجراءات التنظيمية، (٢) تشمل المفاهيم الأساسية قيد الدراسة السياسة، والدافع، والثقافة، والرمز، والقيم، والاتصالات، والتسويات غير الرسمية، والقيادة، والمعتقدات؛ و(٣) من المرجح أنه لا يوجد حالة مثالية للعمل كفعالية تنظيمية، بل يعتمد ذلك على السياق 0 Yin 7 Hartley 5 Birnbaum 4 Kezar 9 Carducci 1 Contreras 7 McGavin 9 Cohen March 5 governance 01 ambiguous و وجهات نظر الأفراد متفاوتة.
وفي الأبحاث الخارجية ذات الصلة، يمكن الإشارة إلى الأمثلة التالية للدراسات التي تعكس البارادايم التفسيري: دراسة برينبوم (١٩٩٢) لمجلس الكلية من حيث أن مجلس الكلية له أهمية رمزية أكبر من مجرد أداء المهام الوظيفية، ودراسة نويمان ٤ (١٩٩٥) لاستجابات المؤسسة للصعوبات المالية، وتحليل كيزر ٥ (٢٠٠٤) لكيفية كون العلاقات والثقة من 0 Mortimer McConnell 7 Marshall 5 Minor 4 Neumann 9 Kezar الهياكل الإدارية ١ هي الأكثر أهمية، ودراسة تيرني (٢٠٠٦) للثقة وكيفية تأثيرها على الإدارة والتدبير.
ومع ذلك، فإن عدد الدراسات التي تشير إلى وجهات نظر البارادايمات البديلة في 0 Kezar and Eckel 7 Governance بين الباحثين في مجال المنظمات وإدارة التعليم العالي في دول أخرى في تزايد، كما أن استخدام البارادايم التفسيري قد أصبح أكثر انتشاراً بينهم.
(
, 
, 
)
