چکیده:
هدف البحث الحالي هو فحص الفروق بين الجنسين في الكفاءة الذاتية، وأهداف الإنجاز، وقيمة المهمة، والاندماج المعرفي، والتقدم في الرياضيات لدى طلاب السنة الثالثة في تخصص الرياضيات بمدينة مهاباد. تم فحص وتحليل البيانات التي تم الحصول عليها من 280 طالباً (113 فتاة و167 فتى). ومن أجل قياس متغيرات البحث، تم استخدام استبيان الكفاءة الذاتية في الرياضيات لميدلتون وميجلي (1997)، ومقياس أهداف الإنجاز لميجلي وزملاؤه (2000)، والمقياس الفرعي للاستراتيجية السطحية والاستراتيجية العميقة لكيمبر وزملاؤه (2004)، والمقياس الفرعي لقيمة المهمة لبينتريتش وزملاؤه (1991). وأظهرت النتائج أن الفتيات حققن درجات أعلى من الفتيان في الأهداف البحثية، وقيمة المهمة، والتقدم في الرياضيات، ولكن لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الفتيات والفتيان في الكفاءة الذاتية في الرياضيات، وأهداف نهج الأداء، وأهداف تجنب الأداء. كما أشارت نتائج تحليل التباين متعدد المتغيرات (MANOVA) إلى أن الفتيان يتفوقون على الفتيات في استخدام الاستراتيجية السطحية، ولكن لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الفتيات والفتيان في الاستراتيجية العميقة.
خلاصه ماشینی:
وأظهرت النتائج أن الفتيات حصلن على درجات أعلى من الفتيان في أهداف البحث، وقيمة الواجب، والتقدم في الرياضيات، ولكن لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الفتيات والفتيان في الكفاءة الذاتية في الرياضيات، وأهداف النهج-الأداء، وأهداف تجنب-الأداء.
في بلدنا، لا توجد نتائج محددة في مجال هذه المتغيرات؛ بناءً على ذلك، سعى البحث الحالي إلى دراسة الفروق بين الجنسين في المتغيرات الدافعية والمعرفية والإجابة على السؤال التالي: هل توجد فروق في المتغيرات الدافعية والمعرفية بين الفتيات والفتيان أم لا؟ الفروق بين الجنسين في الكفاءة الذاتية الرياضية تشير الكفاءة الذاتية، وهي المكون الأساسي لنظرية باندورا1 (1986) المعرفية الاجتماعية، إلى ثقة الأفراد في قدرتهم على تعلم وإتقان المهام والمهارات الجديدة في مجال دراسي محدد مثل الرياضيات (باجاريس وميلر، 1994، 2).
1. Kember الجدول 1: مقارنة متوسطات الإناث والذكور فيما يتعلق بمتغيرات البحث المتغيرات متوسط الإناث الانحراف المعياري للإناث متوسط الذكور الانحراف المعياري للذكور الإناث الكفاءة الذاتية الرياضية 14/22 2/27 13/85 2/22 أهداف الإنجاز 22/07 3/54 20/72 4/41 أهداف النهج-الأداء 17/02 4/89 16/48 5/56 أهداف التجنب-الأداء 15/18 3/84 15/50 3/56 قيمة الواجب الرياضي 26/77 3/81 25/28 4/53 الاستراتيجية العميقة 10/83 4/15 10/12 3/72 الاستراتيجية السطحية 9/54 5/78 11/94 5/84 التقدم الدراسي في الرياضيات 12/39 4/84 10/18 5/19 تظهر مقارنة الذكور والإناث في الجدول 1 أن الإناث حصلن على درجات أعلى من الذكور في متغيرات أهداف الإنجاز وقيمة الواجب الرياضي والتقدم الرياضي.
تشير النتائج التي تم الحصول عليها إلى أنه لا يوجد فرق معنوي بين الإناث والذكور في الكفاءة الذاتية الرياضية (p < t)، بينما يوجد فرق معنوي بين الإناث والذكور في قيمة الواجب الرياضي (p > t)، حيث حصلت الإناث على درجات أعلى من الذكور.
(
, 
, 
)
