چکیده:
هدف هذا البحث هو دراسة الاحتياجات الجسدية والمعرفية والعاطفية للطلاب من وجهة نظر معلمي ومتخصصي التربية البدنية، وأولياء الأمور، والطلاب، وذلك لتحديد المحتوى التعليمي لمادة التربية البدنية والرياضة في المدارس الثانوية في إيران. تكونت العينة الإحصائية للبحث من 385 متخصصاً في التربية البدنية، و2610 من معلمي التربية البدنية، و1012 من أولياء أمور طلاب المدارس الثانوية، و1079 طالباً (547 فتاة و532 فتى) من الصفوف الأول إلى الثالث الثانوي. تم اختيار المتخصصين ومعلمي التربية البدنية بطريقة قصدية، بينما تم اختيار الطلاب وأولياء أمورهم بطريقة عشوائية قصدية متعددة المراحل من سكان مراكز 24 محافظة في البلاد. بعد مراجعة أسس وسوابق البحث، وعبر ثلاث مراحل من بناء الأدوات ودراسة الدليل، تم وضع استبيان الباحث بثبات داخلي يتراوح بين 0.71-0.97 تحت تصرف المبحوثين، ليقوموا باختيار وترتيب أولويات 5 احتياجات فقط من بين 12 احتياجاً جسدياً، و15 احتياجاً رياضياً، و15 احتياجاً معرفياً، و15 احتياجاً عاطفياً. ولإكمال استبيان أولياء الأمور والطلاب، تم استخدام طريقة المقابلة واستغرق وقت الاستجابة ما بين 20-35 دقيقة. تمت مقارنة أولويات هذه الاحتياجات التعليمية من وجهة نظر المبحوثين باستخدام اختبار كروسكال واليس عند مستوى P>0.05. أظهرت نتائج البحث أنه من بين الاحتياجات الجسدية، كانت الحاجة إلى الحفاظ على الوضع البدني الطبيعي، والحركات والتمارين الخفيفة والسهلة، وتمارين القوة والتحمل العضلي، وأنواع الألعاب في مرتبة أولوية عالية. كما كان تعليم ألعاب القوى، وكرة القدم، وكرة السلة، والكرة الطائرة من بين الاحتياجات المهارية، وزيادة معرفة الطلاب بالوضع البدني، والنظافة والصحة، ومبادئ التدريب واللياقة البدنية والتغذية من بين الاحتياجات المعرفية في مرتبة أولوية عالية. كذلك كان التمتع بجسم متناسق، ومظهر حيوي، والترفيه والاستمتاع، وإزالة التعب والمشاركة في المسابقات من بين أعلى الاحتياجات العاطفية للطلاب. وبالطبع، من وجهة نظر المبحوثين، كان هناك فرق معنوي بين متوسط رتب معظم الاحتياجات الجسدية والمهارية؛ بينما كان هناك توافق أكبر في الآراء بشأن متوسط رتب الاحتياجات المعرفية والعاطفية الاجتماعية للطلاب. وفي هذا البحث، وبناءً على مستوى توافق آراء المبحوثين، تم اقتراح عدة نماذج لصياغة محتوى مادة التربية البدنية.
خلاصه ماشینی:
ومع ذلك، لم يتم إجراء دراسات كثيرة حتى الآن حول الاحتياجات التعليمية لمادة التربية البدنية في مدارس البلاد، لأن طبيعة ومشاكل مادة التربية البدنية الخاصة جعلت معظم الأبحاث في العقود الأخيرة تركز على المسائل والمشاكل المختلفة لهذه المادة (13، 14، 15، 16، 17، 18)، بينما نالت الاحتياجات التعليمية اهتماماً أقل من حيث المقارنة وترتيب الأولويات، خاصة وأنه لا يزال غير واضح من وجهة نظر الخبراء وأولياء أمور الطلاب أي الاحتياجات لها أولوية أكبر، وهل يوجد اتفاق أصلاً في هذا المجال أم لا.
وفي بلدنا، لم يتحدد بعد ما هي أولويات الاحتياجات التعليمية لمادة التربية البدنية من وجهة نظر الطلاب والمعلمين والمتخصصين وأولياء الأمور؟ وهل تختلف وجهات نظر هذه المجموعات؟ وهل يمكن تلبية هذه الأولويات التعليمية في المنهج الدراسي لطلاب المرحلة المتوسطة؟ وما هي أنواع التمارين والتخصصات الرياضية التي يرونها ضرورية، وعن أي احتياجات عاطفية يبحثون؟ لذلك، فإن الهدف الرئيسي من هذا البحث هو مقارنة أولويات الاحتياجات التعليمية المرتبطة بالأهداف التخصصية لمادة التربية البدنية في المدارس المتوسطة من وجهة نظر عينة البحث، وذلك لتحديد مدى الاتفاق أو الاختلاف في وجهات نظر المشاركين حول ترتيب كل من الاحتياجات لصياغة المحتوى التعليمي.
بشكل عام، أظهرت نتائج البحث الحالي من خلال دراسة الاحتياجات التعليمية المختلفة للطلاب في مادة التربية البدنية بناءً على الأهداف المعروفة لمعارف التربية البدنية والعلوم الرياضية للمدارس من وجهة نظر المتخصصين والمعلمين (المجموعات الاستشارية والمهنية)، والمتعلمين وأولياء الأمور، أنه يمكن تقديم نماذج مختلفة لتخطيط مادة التربية البدنية من خلال تنظيم النتائج البحثية؛ بحيث تكون الرؤية التركيبية أو المشتركة لمفحوصي البحث بشأن رتب واحتياجات الطلاب متوافقة مع الأسس النظرية لمادة التربية البدنية في المدارس، والآراء والتجارب الواردة في العديد من الكتب والمقالات، وأن يتطابق التسلسل الهرمي لأولويات هذه الاحتياجات مع مبادئ النمو والتعلم الحركي، ومبادئ صياغة الأنشطة المتناسبة مع أهداف وبرنامج مادة التربية البدنية، وكذلك مع خصائص واحتياجات النمو البدني والمعرفي والعاطفي الاجتماعي للطلاب.
(
, 
, 
)
