چکیده:
الهدف العام لهذا البحث هو تحديد العوامل التعليمية المؤثرة على القدرة المهنية والنجاح المهني لخريجي الدورات العليا العلمية التطبيقية في قطاع الزراعة. المجتمع الإحصائي يتكون من 420 شخصاً من خريجي مراكز التعليم العالي في باكري أورومية، وسرداري تبریز، وإيثار أردبيل. منهج البحث هو وصفي - ارتباطي، والمتغيرات المستقلة في هذا البحث هي العوامل التعليمية، والعوامل الفردية والاقتصادية للخريجين، والدعم المالي والائتماني من الحكومة، والمتغيرات التابعة هي القدرة المهنية والنجاح المهني. يظهر تحليل النتائج أن 54.7% من الأفراد دخلوا الجامعة باستخدام الحصة الحرة (سهمیه آزاد)، و45.3% باستخدام حصة الموظفين (سهمیه شاغل). 93.1% من الأفراد الذين شملتهم الدراسة هم من أصحاب حصة الموظفين العاملين في القطاع الحكومي الزراعي. 40.4% من الأفراد المدروسين عاطلون عن العمل ضمن الحصة الحرة، و31.4% يعملون بدوام جزئي، و11.4% لديهم وظيفة بدوام كامل. يظهر تحليل العلاقات بين العوامل التعليمية والقدرة المهنية لخريجي الحصة الحرة أنه توجد علاقة ذات دلالة إحصائية بين المرافق والتجهيزات الأساسية والتعليمية للمراكز، وقدرة وأسلوب تدريس الأساتذة، وطرق تدريس الوحدات النظرية، وطرق تدريس الوحدات العملية، والمحتوى التعليمي على مستوى المعرفة، والمحتوى التعليمي على مستوى الاتجاه، وبين القدرة المهنية للخريجين. كما يظهر تحليل العلاقات بين العوامل التعليمية والنجاح المهني لخريجي حصة الموظفين أنه توجد علاقة إيجابية وذات دلالة إحصائية بين القدرة العلمية والتخصصية للأساتذة، والمحتوى التعليمي على مستوى المعرفة، والمحتوى التعليمي على مستوى الاتجاه، والمحتوى التعليمي على مستوى المهارة، وبين النجاح المهني للخريجين.
خلاصه ماشینی:
محمد خضيري جامعة تربية مدرس كان الغرض العام من هذه الدراسة هو تحديد العوامل التعليمية المؤثرة على القدرة الوظيفية والنجاح الوظيفي للخريجين في القطاع الزراعي.
وفقاً لنتائج الدراسة، كانت هناك علاقة إيجابية ذات دلالة إحصائية بين المرافق والتجهيزات الأساسية، وأساليب التدريس (للوحدات الدراسية العملية وللوحدات الدراسية النظرية)، والقدرة التدريسية للمعلمين والمدربين، والمحتوى التعليمي (جوانب المعرفة والاتجاه) مع القدرة الوظيفية لخريجي الحصة الحرة.
ومن ناحية أخرى، فإن قضايا مثل عدم الاستيعاب الفعال والمفيد لخريجي التعليم العالي في سوق العمل، وعدم مراعاة التناسب بين التخصص الدراسي والنشاط الوظيفي، واستقطاب الخريجين في القطاعات غير الإنتاجية وغير النشطة، وطرد الخريجين وجذبهم من قبل الدول الصناعية، وغيرها من المسائل، هي من المشكلات الناجمة عن نظام تعليمي غير فعال؛ حيث أثبتت نتائج العقدين الماضيين وجود علاقة إيجابية بين مستوى جودة تعليم الفرد وقدراته على دخول سوق العمل أو القدرة على حل المشكلات واتخاذ القرارات الصحيحة (مک ماهون و والتر[1]، 1993؛ کاظمی، 1375؛ فاضلی، 1378).
وتتمثل المتغيرات المستقلة في: العوامل الفردية والاقتصادية والاجتماعية، والعوامل التعليمية للمراكز (المرافق الأساسية والتعليمية، الإدارة التعليمية للمراكز، القدرة العلمية للأساتذة والمدرّبين، مستوى قدرة الأساتذة والمدرّبين على التدريس، الأخلاق الاجتماعية والمهارات التفاعلية للأساتذة، طرق التدريس النظرية والعملية، والمحتوى التعليمي على ثلاثة مستويات: المعرفة، والاستبصار، والاتجاه).
وبالنظر إلى الجدول 2، فإن متوسط الرضا العام للمستجيبين الموظفين من فئة الحصة الحرة فيما يتعلق بمستوى القدرة الوظيفية هو 3.
96 مقياس ليكرت: راضٍ جدًا = 5، راضٍ = 4، متوسط = 3، غير راضٍ = 2، غير راضٍ جدًا = 1 تحليل الارتباط: يوضح الجدول 4 وجود ارتباط بين القدرة الوظيفية ومتغيرات المرافق والتجهيزات الأساسية والتعليمية، والقدرة التدريسية وأسلوب تعليم الأساتذة والمدرسين، وطرق تدريس الوحدات النظرية والوحدات العملية، والمحتوى التعليمي على المستويين المعرفي والوجداني.
(
, 
, 
)
