چکیده:
الهدف الرئيسي للبحث الحالي هو مقارنة مدى تأثير طريقة تدريس المناقشة الجماعية بطريقة تدريس المحاضرة على التحصيل الدراسي والمهارات التواصلية لطلاب جامعة أصفهان. منهج البحث الحالي شبه تجريبي. لتنفيذ البحث تم اختيار أربع فصول دراسية، فصلان كمجموعة ضابطة وفصلان كمجموعة تجريبية. خلال فصل دراسي واحد، تم تطبيق طريقة المناقشة الجماعية في فصلين وطريقة المحاضرة في الفصلين الآخرين. في النهاية، تمت مقارنة درجات اختبار التحصيل الدراسي واختبار المهارات التواصلية للطلاب في كلتا المجموعتين. تم تحليل البيانات باستخدام اختبار تحليل التباين المصاحب (ANCOVA)، واختبار مانوفا (MANOVA)، واختبار t المستقل. أظهرت نتائج البحث أنه بشكل عام، كانت طريقة تدريس المناقشة الجماعية من نوع المجموعات المكونة من خمسة أفراد أكثر فعالية في زيادة التحصيل الدراسي وكذلك المهارات التواصلية للطلاب مقارنة بطريقة المحاضرة. بالإضافة إلى ذلك، تم تأكيد الفرضية الثالثة للبحث فيما يتعلق بالتحصيل الدراسي للطلاب، حيث كانت طريقة المناقشة الجماعية أكثر فعالية للذكور منها للإناث، ولكن هذه الفرضية رُفضت فيما يتعلق بالمهارات التواصلية.
خلاصه ماشینی:
أعضاء هيئة التدريس بجامعة أصفهان الملخص الهدف الرئيسي من البحث الحالي هو مقارنة مدى تأثير طريقة تدريس المناقشة الجماعية بطريقة تدريس المحاضرة على التحصيل الدراسي والمهارات التواصلية لطلاب جامعة أصفهان.
أظهرت نتائج البحث أن طريقة تدريس المناقشة الجماعية القائمة على مجموعات من خمسة أفراد كانت أكثر فعالية في زيادة التحصيل الدراسي وكذلك المهارات التواصلية للطلاب مقارنة بطريقة المحاضرة.
إن مسألة ما إذا كانت مزايا التدريس بالمناقشة الجماعية من نوع المجموعات الخماسية ناتجة عن تأثيرات اجتماعية أو تعليمية هي أمر يتطلب البحث، ولكن جويس وويل (Joyce & Weil, 2004) يعتقدان أن الجمع بين العوامل التحفيزية (الاجتماعية) والتعليمية يمكن أن يكون عاملاً في إقبال الطلاب على الأسلوب المذكور.
يوجد فرق معنوي بين مدى تأثير طريقة التدريس بالمناقشة الجماعية من نوع المجموعات الخماسية وطريقة المحاضرة في زيادة التحصيل الدراسي للطلاب.
2. يوجد فرق معنوي بين مدى تأثير طريقة التدريس بالمناقشة الجماعية من نوع المجموعات الخماسية وطريقة المحاضرة في زيادة المهارات التواصلية للطلاب.
الفرضية 1: يوجد فرق معنوي بين مدى تأثير طريقة تدريس المناقشة الجماعية من نوع المجموعات المكونة من خمسة أفراد وطريقة تدريس المحاضرة في زيادة التحصيل الدراسي للطلاب.
بالإضافة إلى ذلك، بناءً على نتائج الجدول 3، كان هناك فرق معنوي بين متوسط المجموعتين المشاركتين في فصول المناقشة الجماعية وفصول المحاضرة عند مستوى P يبدو أنه نظراً لكون الطلاب نشطين في طريقة تدريس المناقشة الجماعية، فقد تم تعلم المواد الدراسية من قبلهم بشكل أفضل، ونتيجة لذلك، تمكنوا من الحصول على درجات أعلى في امتحان نهاية الفصل الدراسي.
(
, 
, 
)
