قياس الاستفادة التعليمية لرأس المال البشري في إيران مقاله

خلاصه ماشینی:

في هذا البحث، ومع التعريف بنقاط القوة والضعف للعديد من المؤشرات التي تم تقديمها حتى الآن للتحصيل التعليمي، يُحتج بأن مؤشر متوسط سنوات الدراسة يمتلك خصائص مرغوبة للتعبير عن التحصيل التعليمي؛ وبناءً على ذلك، مع شرح منهج بارو المقطعي في حساب متوسط سنوات الدراسة، ومن خلال تطبيق التعديلات اللازمة على منهجه ليتناسب مع الخصائص الفريدة للنظام التعليمي في إيران وكذلك البيانات التعليمية ذات الصلة، يتم وضع نموذج لحساب السلسلة الزمنية لهذا المؤشر في إيران، ونقوم بحساب متوسط سنوات الدراسة للسكان الذين تبلغ أعمارهم 15 عاماً فأكثر خلال الفترة 1340-1380. إن مراجعة الأعمال التجريبية التي أجريت في إيران والتي تتناول دلالات رأس المال البشري على الجوانب المختلفة للاقتصاد تظهر أنه في معظم الأحيان، ودون الإشارة إلى أن التعليم يمثل جانباً واحداً فقط من جوانب رأس المال البشري، يُفترض أن التأثير الكامل للتعليم هو دلالة لرأس المال البشري؛ ومن هذا المنظور، يبدو أنه يجب مراعاة دقة أكبر في الدراسات التجريبية. علاوة على كون متوسط سنوات الدراسة مؤشراً من نوع المخزون، فإنه يتمتع بكفاءة أكبر بكثير مقارنة بالمؤشرات من نفس المجموعة؛ لأنه أولاً، لا ينظر فقط إلى المرحلة الأولى من التعليم كما هو الحال في معدل الإلمام بالقراءة والكتابة، ومن ناحية أخرى، فهو مؤشر مخزون أو مستوى. ومن ناحية أخرى، تقدم الجداول من (1) إلى (5) والرسوم البيانية من (4) إلى (7) على التوالي، متوسط سنوات التعليم الابتدائي، والثانوي، والجامعي للسكان الذين تبلغ أعمارهم 15 سنة فأكثر خلال الفترة 1340-1380. متوسط سنوات التعليم الابتدائي للسكان الذين تبلغ أعمارهم 15 سنة فأكثر (يرجى الرجوع إلى صورة الصفحة) رسم بياني-4. متوسط سنوات التعليم الابتدائي للسكان الذين تبلغ أعمارهم 15 سنة فأكثر (يرجى الرجوع إلى صورة الصفحة) جدول-3. متوسط سنوات التعليم الثانوي للسكان الذين تبلغ أعمارهم 15 سنة فأكثر (يرجى الرجوع إلى صورة الصفحة) جدول-5.