خلاصه ماشینی:
"و هذا فضلا عن أن إرغام (1)مرفوع إلی حضرة صاحب المعالی وزیر المعارف العمومیة بقلم حضرتی الاستاذین امین سامی حسونه ناظر معهد التربیة و اسماعیل القبانی ناظر الفصول التجربیة التلمیذ علی دراسة موضوعات لا تتصل بمیوله یضیع لذة التعلم،و یقتل فیه روح الاستطلاع الطبیعی،و یجعل المعلومات التی یحصلها خامدة میتة لا أثر لها فی حیاته، ما دام قد درسها منعزلة عن المشاکل الحیویة التی تهمه،یخل بتوازنه الخلقی لان میوله الطبیعیه المحبوسة لا بد أن تجد لها منفذا فی نواح من النشاط غیر مباحة،أو یفسد علاقته بالمعلم و المدرسة،و بالتالی بالمجتمع،لهذا ینادی المربون الحدیثون بان یکون اساس منهج الدراسة اشباع المیول و الغرائز،و جعل المدرسة مکانا یحیا فیها التلمیذ الحیاة الطبیعیة لسنه أو یکسب فیه التجارب الملائمة له.
و فی هذه الحلة یکون تنظیم الفصول کما یأتی: یقبل التلامیذ المستجدون فی السنة الأولی بین سن السابعة و الثامنة،و تجری علیهم اختیارات للذکاء یقسمون علی حسب نتائجها الی ثلاث فئات:فئة الأذکیاء و تسمی قسم(ا)مثلا،و فئة المتوسطین فی الذکاء و تسمی قسم(ب)،و فئة الاغبیاء و تسمی قسم(جـ)و یوضع لکل قسم منهج خاص یلائم قوته موزع علی عدة سنوات و کلما أتم التلمیذ مقرر نصف سنة انتقل إلی دراسة مقرر نصف السنة التالی فی قسمه، ثم ینقل تلمیذ السنة الاولی(ا)الی السنة الثانیة(ا)،الی السنة الثالثة(ا)و هکذا و واضح من هذا أن التلامیذ لا یصلون الی مستوی امتحان شهادة الدراسة الابتدائیة فی مدة واحدة،و نحن نرمی إلی جعل هذا الامتحان أمرا عرضیا فی حیاة التلمیذ المدرسیة،لا الغایة الأخیرة التی یسعی الیها."