طراحی راهنمای عمومی تالیف کتب درسی و ویژگی‌های کتاب درسی مطلوب در دوره ابتدایی: یک مطالعه کیفی مقالة

مؤلف: مرزوقی، رحمت اله ؛ جهانی، جعفر ؛ عصاره، علیرضا ؛

نوآوری های آموزشی زمستان 1399 - شماره 76 التصنيف: ب/ISC (‎30 صفحة - من 155 إلی 184 )

الکلمات المفتاحية: دوره ابتدایی کتاب درسی مراحل تالیف کتب درسی مولفه های مراحل کتب درسی ویژگی های کتاب درسی Stages of Textbooks Development Components of the Stages of Textbooks Development Characteristics of Textbooks Textbook primary school level طراحی آموزش پژوهش محتوا سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی مضامین مؤلفه‌های

fa ar en

خلاصة:

هدف پژوهش کاوش راهنمای عمومی تالیف کتب درسی و تعیین ویژگی‌های کتاب درسی مطلوب دردوره ابتدایی بود، در این خصوص، بر اساس یک مطالعه مورد کیفی، مراحل و مولفه‌های تالیف کتب درسی و ویژگی‌های مطلوب کتب درسی، با استفاده از ابزار مصاحبه نیمه ساختارمند مورد کاوش قرار گرفت. همچنین برای اطمینان از صحت و پایایی داده ها از شاخص گویا و لینکلن استفاده گردید. روش نمونه‌گیری در پژوهش هدفمند است و بر اساس اشباع داده‌ها در مصاحبه با 17 نفر از متخصصان برنامه‌ریزی درسی و مولفان کتب درسی در سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی با معیار داشتن تجربه در برنامه‌ریزی درسی و تالیف کتب درسی داده‌ها گردآوری شدند. داده‌های به دست آمده از طریق تحلیل مضمون مورد تحلیل قرار گرفت و برای اعتباریابی داده‌های کیفی از روش همسوسازی نتایج حاصل از شبکة مضامین و تحلیل اسناد استفاده شد. نتایج نشان داد که فرایند عمومی تالیف کتب درسی دوره ابتدایی شامل هشت مرحله گردآوری، تحلیل و استخراج دلالت‌ها، طراحی تالیف کل کتاب، طراحی تالیف واحدهای یادگیری، اعتبارسنجی عملی، تالیف کتب درسی، اعتبارسنجی از منظر معلمان و متخصصان و اصلاح و تالیف کتب درسی می‌باشند. همچنین معیارها و ویژگی‌های کتاب درسی مطلوب در دوره ابتدایی شامل انطباق با برنامه درسی حوزه یادگیری و تاکیدات دوره تحصیلی، ساختار، محتوا، زبان، تصاویر و صفحه‌بندی می‌باشند و هریک دارای مولفه‌های گوناگونی است که در یافته‌های تفضیلی پژوهش مطرح شده‌اند.

خلاصة: (مترجم بواسطة الذكاء الاصطناعي)

کان هدف البحث استکشاف دلیل عام لتالیف الکتب المدرسیه وتحدید خصايص الکتاب المدرسی المطلوب فی المرحله الابتدايیه. فی هذا الصدد، تم فحص مراحل ومکونات تالیف الکتب المدرسیه وخصايص الکتب المدرسیه المرغوبه باستخدام اداه المقابله شبه الهیکلیه بناء علی دراسه حاله نوعیه. کذلک، تم استخدام موشر "جویا" و"لینکلن" لضمان صحه وموثوقیه البیانات. منهجیه العینه فی البحث هی هادفه، وتم جمع البیانات بناء علی اشباع البیانات من المقابلات مع 17 من خبراء تخطیط المناهج ومولفی الکتب المدرسیه فی منظمه البحث والتخطیط التعلیمی بناء علی معیار الخبره فی تخطیط المناهج وتالیف الکتب المدرسیه. تم تحلیل البیانات التی تم جمعها عبر تحلیل الموضوع، ولاعتماد البیانات النوعیه تم استخدام طریقه التوافق بین نتايج شبکه المواضیع وتحلیل الوثايق. اظهرت النتايج ان العملیه العامه لتالیف الکتب المدرسیه للمرحله الابتدايیه تشمل ثمانی مراحل: جمع البیانات، تحلیل البیانات واستخلاص الدلالات، تصمیم تالیف الکتاب کله، تصمیم تالیف وحدات التعلم، التحقق من الصحه العملیه، تالیف الکتب المدرسیه، التحقق من صحه الکتب من منظور المعلمین والخبراء، وتعدیل وتالیف الکتب المدرسیه. کما ان معاییر وخصايص الکتاب المدرسی المطلوب فی المرحله الابتدايیه تشمل التوافق مع المنهج الدراسی ومجال التعلم، وتاکیدات المرحله الدراسیه، والبنیه، والمحتوی، واللغه، والصور، والتنسیق، وکل منها یحتوی علی مکونات مختلفه تم تناولها فی النتايج التفصیلیه للبحث.

ملخص الجهاز:

( براي دانش آموزان در محتــوا، توجه به تجربيات و پيــش آموخته ها وتوانايي هاي فراگيران در ســازمان مط الب ، توليد بخشــي از محتواي يادگيري در فرايند ياددهي - يادگيري ، توجه به امکان استفاده از کلاس وارون )معکوس (، توجه به امکان ارائه معني دار و عميق يادگيري به صورت هاي مختلف توســط دانش آموزان ، توجه به ســير يادگيري از شــروع تا پايان در يک واحــد يادگيري به صورت منط قي ، توجه به اصل وحدت ملي و ديني مردم ايران و پرهيــز از طرح مســائل اختلاف انگيز و تمرکز بــر موضوعات وحدت آفرين ، توجه به برخي سياســت هاي کلان نظام مقدس جمهوري اسلامي ايران درزمينة خانواده ، امور فرهنگي ، سياســي و اقتصادي ، ارتبــاط بين فعاليت هاي يادگيري دانش آمــوزان با موقعيت هاي واقعــي زندگي ، توجه در ارائــة مط الب محتوا به ســبک هاي مختلف يادگيري دانش آموزان ، توجه در کمک به استحکام يادگيري دانش آمــوزان از طريــق فعاليت هــاي يادگيري به صورت پراکنــده و کم و بيش ازجمله مواردي اســت که در مط العات قبلي مورد تأکيد قرار گرفته است )فتحي واجارگاه و آقازاده ، ١٣٨٤؛ ادارة کميتة کتاب درســي ، ٢٠١٦؛ لوريچ و همکاران ، ١٩٧٠؛ آرمنــد، ١٣٩٦؛ اديب ســلط اني ، ١٣٦٥؛ ملکــي ، ١٣٩٣؛ خلخالي ، ١٣٩٥؛ آيويــچ و همــکاران ، ٢٠١٣؛ دپارتمــان آمــوزش پايه آفريقــاي جنوبي ، ٢٠١٥؛ ســگين ،١٩٨٩؛ پينچين ، ٢٠١١؛ صفحه وب مؤسســة برنامه ريزي درسي ، ٢٠١٢؛ مولتــون ، ١٩٩٧؛ واگر، ٢٠١٤؛ اگاروال ، ٢٠١١؛ حســني ، ١٣٩١؛ محمود، ٢٠٠١؛ بارتلت و مــورگان ، ١٩٩١؛ صالحي عمران ، ١٣٩١؛ مرزوقي و منصوري ، ١٣٩٤؛ منصوري و فريدوني ، ١٣٨٨؛ نوري فرد و اکبري ، ١٣٩٤؛ زارعي بيدسگان ، ١٣٩٤؛ دعايــي ، ١٣٩٤؛ عصاره و فضائلي فر، ١٣٩٤؛ بلند قامت پور، ١٣٩٤؛ جمالي زواره و همکاران ، ١٣٨٨؛ حسني ، ١٣٩١(.

استلام ملف الإرجاع :
(پژوهیار, , , )

رابط قصير:

دخول / الاشتراک

تحتاج الدخول لعرض محتوى المقالة. إذا لم تكن عضوًا ، فتابع من الجزء الاشتراک.

دخول