دراسة المكانة الاجتماعية لمهنة التعليم (مدرس الثانوية ومعلم الابتدائي) وتغيراتها خلال العقود الثلاثة الماضية مقالة

ملخص الجهاز:

وتظهر نتائج الأبحاث في إيران (كاظمي پور، 4731؛ قاسمي نژاد وإسماعيلي، 3831؛ أفلاكي فرد، 0831) أن المجتمع الإيراني لا يولي اعتباراً عالياً لمهنة التعليم، وقد أدى نقص الدعم الاجتماعي للمعلمين إلى جعل المكانة الاجتماعية للمهن الأخرى أعلى من هذه المهنة منذ عقد 06 شمسي وما بعده. وقد ترتبت على عملية انخفاض المكانة الاجتماعية لمهنة التعليم في إيران نتائج ضارة، منها عزوف الشباب الموهوبين والأكفاء عن هذه المهنة (أفلاكي فرد، 0831)، والشعور بالإحباط والقلق الوظيفي (آغيلار وفائي، 9731)، وانخفاض الدافعية المهنية (كلدي وعسجري، 2831)، وظهور حالة من عدم الرضا بين المعلمين في شكل إضرابات ومسيرات، وتراجع تأثير الدور القدوة للمعلمين بالنسبة للطلاب، وفي نهاية المطاف عدم كفاءة مؤسسة التعليم والتربية في تنشئة أجيال المستقبل (معيدفر وذهاني، 4831). في البحث الأول الذي أجراه أشرف وتوفيق في عام 6531 في طهران (نقلاً عن كاظمي پور، 4731)، تم تقديم 57 مهنة من مهن المجتمع الإيراني مع مقياس خماسي (ممتاز- 001، جيد- 08، متوسط- 06، ضعيف- 04، وسيئ- 02) للناس، وطُلب منهم التعبير عن وجهة نظرهم بشأن المكانة الاجتماعية لهذه المهن. نتائج البحث السؤال الأول: كيف هي المكانة الاجتماعية لمهنة التعليم (مدرس الثانوية ومعلم الابتدائي) في الوقت الحالي من وجهة نظر الناس؟ للإجابة على هذا السؤال، تم أولاً فحص آراء مواطني طهران حول المكانة الاجتماعية لمهنة التعليم (مدرس الثانوية ومعلم الابتدائي) بشكل منفصل. ولتحقيق أهداف البحث، تم الاعتماد في التحليل على أبحاث أشرف وتوفيق في عام 1365 (نقلاً عن كاظمي بور، 1347)، وكاظمي بور (1347)، ومعلومات هذه الدراسة التي تناولت دراسة المكانة الاجتماعية لمهنة التعليم في مدينة طهران خلال العقود الثلاثة الماضية.