خلاصة:
تهدف الدراسة الحالية إلى فحص تأثير النهج المحتوي لتعليم الفلسفة للأطفال (P4C) على المعتقدات وراء المعرفية والتفكير النقدي للطلاب، وقد أجريت باستخدام المنهج التجريبي مع تصميم الاختبار القبلي والبعدي مع وجود مجموعتين تجريبية وضابطة. شمل المجتمع الإحصائي جميع الطلاب الذكور في الصف السادس الابتدائي بمدينة تربت حيدرية الملتحقين بالدراسة في العام الدراسي 95-96، حيث تم اختيار 50 طالباً منهم عشوائياً باستخدام طريقة العينة العنقودية وبعد عملية الفرز، وتم تقسيمهم إلى مجموعتين تجريبية وضابطة. شملت أدوات القياس استبيان وراء المعرفة للأطفال (MCQ_C) (باكاو وزملاؤه، 2009، معدل بواسطة قادري وزملاؤه، 1394) ومقياس ساسو للتفكير النقدي (2013). في البداية، تم إجراء اختبار قبلي لكلتا المجموعتين، ثم تم تنظيم 10 جلسات مدة كل منها ساعة واحدة لمجموعة P4C بالنهج العملياتي للمجموعة التجريبية، بينما لم تتلقَ المجموعة الضابطة أي تدريب خاص خلال هذه الفترة، وفي النهاية تم إجراء اختبار بعدي لكلتا المجموعتين مرة أخرى. تم تحليل المعلومات من خلال اختبار تحليل التباين المشترك أحادي المتغير وباستخدام برنامج SPSS. أظهرت النتائج أن استخدام النهج المحتوي لـ P4C له تأثير معنوي بنسبة احتمال 95% على المعتقدات وراء المعرفية والتفكير النقدي للطلاب، حيث انخفض متوسط درجات المعتقدات وراء المعرفية لطلاب المجموعة التجريبية بشكل معنوي بعد تطبيق تعليم الفلسفة، وزادت درجات تفكيرهم النقدي. في حين لم تحدث تغييرات معنوية في المجموعة الضابطة، وبالتالي تم تأكيد فرضيات البحث.
ملخص الجهاز:
وفي دراسة دي ماسي وسانتي 2 (2016) بعنوان "تعلم التفكير الحر (الديمقراطي) باستخدام تعليم الفلسفة للأطفال"، تبين أنه من خلال استخدام تعليم الفلسفة للأطفال، يصبح الطلاب قادرين على التفكير بأسلوب التفكير الحر في عملية اتخاذ القرار، كما يمكنهم تحسين معتقداتهم ما وراء المعرفية.
4. Philosophy for Children أظهر الفيلسوف أن تعليم الفلسفة للأطفال يمكن أن يكون فعالاً في تشكيل المعتقدات ما وراء المعرفية الإيجابية وكذلك المعتقدات المنطقية لدى الأطفال.
لذا يتم تأكيد فرضية البحث، وبعبارة أخرى، فإن تعليم الفلسفة باستخدام النهج المحتوي له تأثير معنوي على المعتقدات الميتا-معرفية للطلاب وأدى إلى تقليل هذه المعتقدات في الاختبار البعدي.
لذا يتم تأكيد فرضية البحث، وبعبارة أخرى، فإن تعليم الفلسفة باستخدام النهج المحتوي له تأثير معنوي على التفكير النقدي للطلاب وأدى إلى زيادة الميل نحو التفكير النقدي لدى الطلاب بعد التدخل.
المناقشة والاستنتاج أظهرت نتائج هذا البحث أن تعليم الفلسفة للأطفال باستخدام النهج المحتوي له تأثير على المعتقدات الميتا-معرفية والميل نحو التفكير النقدي لدى طلاب المجموعة التجريبية مقارنة بالمجموعة الضابطة، وذلك بناءً على فرضية البحث التي خضعت للاختبار وتم تأكيدها، حيث إن تقديم القصص الفلسفية للطلاب والمناقشات المثيرة للتحدي حول المحتوى أدت القصص في نهاية الفترة التجريبية بشكل معنوي إلى انخفاض درجات المعتقدات الميتا-معرفية للطلاب في المكونات الأربعة: المراقبة المعرفية، والترفع الإيجابي، والترفع السلبي، والمعتقدات المتعلقة بالخرافة والعقاب والمسؤولية.
كما أظهرت نتائج البحث أن تعليم الفلسفة وتقديم القصص الفلسفية في نهاية الفترة التجريبية أدى بشكل معنوي إلى زيادة درجات الميل نحو التفكير النقدي لدى الطلاب في كل من مكوني الانفتاح النقدي والشك التأملي.
(
, 
, 
)
