خلاصة:
في السنوات الأخيرة، ازداد الاهتمام بالعمل الفلسفي مع الأطفال نظراً لأن العمل الفلسفي يعزز مهارات مثل القراءة والتفكير لدى الأطفال، كما يزيد من استقلالهم الفكري. وبالنظر إلى اهتمام الأنظمة التعليمية في مختلف البلدان بهذا الأمر من جهة، ومشاكل النظام التعليمي في البلاد من جهة أخرى، سعى الباحثون من خلال منهج تجريبي إلى دراسة آثار العمل الفلسفي مع الأطفال في المدارس الابتدائية بمدينة أصفهان. ونظراً لكون البحث تجريبياً، تم اختيار مدرسة ابتدائية للبنين في المنطقة 3 بأصفهان، وقام الباحثون بتنفيذ هذا البحث لمدة 8 أشهر في الصفوف من الثاني إلى الخامس الابتدائي. وكان عينة هذا البحث 102 طالباً من الصفوف من الثاني إلى الخامس الابتدائي. أما أداة جمع المعلومات، فكانت استبياناً من إعداد الباحث مكوناً من 35 سؤالاً، تم تقييمه باستخدام مقياس ليكرت الخماسي (من 1 إلى 5)، لقياس تأثير هذا العمل على الطلاب من وجهة نظرهم. تم التحقق من صدق الاستبيان عبر عدة مراحل واعتماده من قبل الخبراء في مجال التربية والتعليم، كما بلغت ثباته 0.91. ولتحليل البيانات، تم استخدام طريقتي الإحصاء الوصفي والاستدلالي. وللتحقق من آراء الطلاب حول فعالية خطة العمل الفلسفي، تم استخدام اختبار T لعينة واحدة، واختبار كا تربيع، ومعامل ارتباط بيرسون، ومعامل V لكامر. وأظهرت نتائج البحث أن الطلاب قد تطوروا في مجالات الالتزام بالنظام في الفصل، واحترام الكبار، والعلاقات الصحيحة مع الأطفال، وإدراك وفهم المواد الدراسية بشكل أفضل، وتحمل المسؤولية، والشعور بالثقة بالنفس، وعزة النفس، والإبداع، كما كان برنامج العمل الفلسفي معهم مؤثراً في تقدمهم الدراسي.
ملخص الجهاز:
الجدول 6: نتائج اختبار t لعينة واحدة للمقاييس الفرعية لاستبيان الطلاب (يرجى الرجوع إلى صورة الصفحة) كما هو موضح في الجدول 6، يوجد فرق معنوي بين آراء الطلاب حول فعالية العمل الفلسفي وبين المتوسط الثابت للمقياس (أي 3 الذي يشير إلى آراء متوسطة وليست عالية ولا منخفضة) في كل من: الالتزام بمزيد من النظام (p < 0/001 و t = -27/777)، واحترام الكبار (p < 0/001 و t = -17/048)، وفي العلاقة الصحيحة بين الأطفال (p < 0/001 و t = -12/480)، وفي إدراك وفهم المواد بشكل أفضل (p < 0/001 و t = -21/874)، وفي زيادة المسؤولية (p < 0/001 و t = -18/104)، وفي زيادة الثقة بالنفس (p < 0/001 و t = -10/018)، وفي زيادة تقدير الذات (p < 0/001 و t = -14/008)، وفي زيادة الإبداع (p < 0/001 و t = -13/928).
ويشير اختبار t لعينة واحدة الذي تم إجراؤه إلى أن الالتزام بمزيد من النظام (p < 0/001 و t = -17/777)، واحترام الكبار (p < 0/001 و t = -17/048)، والعلاقة الصحيحة بين الأطفال (p < 0/001 و t = -12/480)، وإدراك وفهم المواد بشكل أفضل (p < 0/001 و t = -21/874)، زيادة المسؤولية (p < 0/001 و t = -18/104)، زيادة الثقة بالنفس (p < 0/001 و t = -10/018)، زيادة تقدير الذات (p < 0/001 و t = -14/008) وزيادة الإبداع (p < 0/001 و t = -13/928)، كان هناك اختلاف معنوي في آراء الطلاب حول فعالية العمل الفلسفي.
(
, 
, 
)
